小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

王成芳

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興中心小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

引言

“核心素養(yǎng)”是近幾年教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞。在小學(xué)階段,廣大數(shù)學(xué)教師都把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)理解乃至強(qiáng)化,當(dāng)做尤為重要的教學(xué)目標(biāo)。如果想要貫徹落實(shí)這個(gè)目標(biāo),就需要尋求或是改善現(xiàn)有的教學(xué)方法。主要讓學(xué)生在受教中,適應(yīng)教學(xué)時(shí)間,形成全方面的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的一種品格。“核心素養(yǎng)”的提出很大提升了教師教學(xué)過程中的品質(zhì)和質(zhì)量,促進(jìn)了學(xué)生自身素質(zhì)的提高。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 數(shù)學(xué)課堂氛圍稍顯枯燥。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其理科的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)律性，在課堂講授時(shí)主要以理性思維為主，教師的講授偏重理性，這樣會(huì)造成課堂氛圍枯燥和沉悶，一些對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科不太感興趣的學(xué)生就會(huì)因?yàn)檎n堂氛圍不活躍而提不起學(xué)習(xí)興趣，從而降低對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛程度，影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。另外，教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，往往會(huì)壓縮數(shù)學(xué)背景知識(shí)的講授，直接講授定理定義甚至直接教給學(xué)生解題方法，讓學(xué)生接受“填鴨”式教育，這就相當(dāng)于在枯燥的課堂氛圍的基礎(chǔ)上又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)成績(jī)和效果。

1.2 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)注多于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和家長(zhǎng)往往“以成績(jī)論英雄”，只看結(jié)果，不看過程，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生大加表揚(yáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)提高困難的學(xué)生只批評(píng)其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)努力程度，而不從學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)的培養(yǎng)上找原因，這樣就會(huì)使對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難和瓶頸的學(xué)生越來越多，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，從而不利于其數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來說，也會(huì)有偶爾失誤的時(shí)候，一旦考試失誤，也會(huì)受到責(zé)問和質(zhì)疑，這也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)足進(jìn)展是極其不利的。

2.基于核心素養(yǎng)倒向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)，鼓勵(lì)開拓發(fā)散思維并大膽創(chuàng)新。小學(xué)生相對(duì)活潑,所以教師需采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展,不能保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及灌輸式教學(xué),需要在這基礎(chǔ)上進(jìn)行推陳出新,把教學(xué)方法逐步優(yōu)化。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)累積在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的意義,教師需在講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)候逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考。教師在講課中讓學(xué)生明白教材中的數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)概念的具體意義,并時(shí)常檢查學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自身思維以及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)“平面圖形”時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形以及正方形的特征進(jìn)行理解,掌握這兩種圖形的面積計(jì)算公式和分別具有幾條對(duì)稱軸的知識(shí)點(diǎn)。由此,教師可通過這種靈活的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

2.2 建立新型師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)生的生理與心理都未達(dá)到完全獨(dú)立自主,在學(xué)校對(duì)老師的依賴性比較強(qiáng)烈,教師要學(xué)會(huì)蹲下身來,努力將自己的言談舉止與學(xué)生的特點(diǎn)吻合,與學(xué)生建立起平等、合作、民主和友愛的師生關(guān)系,在與學(xué)生的交往中,讓學(xué)生真切感受到教師的微笑和溫暖。首先教師要學(xué)會(huì)信任。學(xué)會(huì)信任主要是相信學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力,在小組合作學(xué)習(xí)中要特別培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析問題的能力,盡量創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生主動(dòng)探索新知。例如學(xué)習(xí)《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》,這節(jié)課的主要內(nèi)容是要求學(xué)生熟練掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則并能正確快速的進(jìn)行計(jì)算。課時(shí)少,內(nèi)容太抽象,學(xué)生難以掌握,通過小組合作卻收到了意想不到的效果,先按照衣食住行四個(gè)領(lǐng)域把學(xué)生分出四個(gè)小組,讓學(xué)生以組為單位設(shè)計(jì)一道生活中的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的應(yīng)用題,在設(shè)計(jì)的過程中,小組成員不僅理解了整體與局部的概念,還靈活掌握了同分母分?jǐn)?shù)加、減法的運(yùn)算規(guī)律。再通過小組分享和交流,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活密不可分。堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。其次教師要學(xué)會(huì)傾聽,教師通過仔細(xì)和耐心的傾聽,才能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。最后，教師要學(xué)會(huì)尊重。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體,性格和喜好各有不同。在小組活動(dòng)中不喜歡主動(dòng)發(fā)言,說話聲音小,寫字速度慢的同學(xué),教師在巡視時(shí)要特別關(guān)注,時(shí)常給予鼓勵(lì),小組活動(dòng)完成后,要有適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo),使所有的學(xué)生能夠在教師的期望中茁壯成長(zhǎng)。

2.3 家校共建，延伸“說理”教學(xué)的廣泛性。數(shù)學(xué)無處不在，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，要通過課后不斷溫習(xí)和鞏固才能形成自己的知識(shí)體系，因此，學(xué)生在家時(shí)也可以溫習(xí)老師在學(xué)校的“說理”教學(xué)，讓“說理”教學(xué)的余溫滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)角落。例如，家長(zhǎng)可以在家里營(yíng)造數(shù)學(xué)角，在數(shù)學(xué)角里放置相關(guān)數(shù)學(xué)書籍和教具，讓學(xué)生在溫習(xí)功課時(shí)如果遇到問題，可以隨時(shí)借助數(shù)學(xué)角里的資源對(duì)問題進(jìn)行解決，并溫習(xí)在學(xué)校課堂上老師所進(jìn)行的“說理”教學(xué)中提到的知識(shí)點(diǎn)，使“說理”教學(xué)更具廣泛性和延展性。家校共建對(duì)“說理”教育的鞏固和延伸是非常有必要的，只有通過學(xué)校和家庭的共同努力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，才能讓學(xué)生浸潤(rùn)在這樣有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，漸漸滋生并增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受益良多。

2.4 核心素養(yǎng)下的多媒體技術(shù)教學(xué)。現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式,已經(jīng)在大部分教學(xué)中得以普及。多媒體教學(xué)能夠更直觀的把知識(shí)展示給學(xué)生,化抽象為具體,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接理解和吸收。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng),有些東西無法直接用語言描述,教師如果直接講述,學(xué)生未必能夠理解和運(yùn)用。所以教師運(yùn)用多媒體教學(xué),就是為了避免這個(gè)現(xiàn)象。比如,在學(xué)習(xí)《圓》這一課時(shí),為了讓學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)有更直觀的認(rèn)識(shí),教師就可用多媒體給學(xué)生播放自行車輪在地上滾動(dòng)的畫面,讓學(xué)生更直觀的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收,理解圓的周長(zhǎng)等于2πr或者πd(直徑),如果題目具體說明了π=3.14,那么就用2×3.14再乘以半徑。這樣學(xué)生通過觀看自行車輪的滾動(dòng)了解了圓的周長(zhǎng)計(jì)算方式。既把知識(shí)具體化,方便學(xué)生學(xué)習(xí);又提升了教學(xué)效率,提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),深化教學(xué)思路。有效的課堂聆聽可以提高教學(xué)效果,針對(duì)不同的例題進(jìn)行“舉一反三”,讓學(xué)生通過幾個(gè)相似案例的學(xué)習(xí)后,對(duì)同一類型的習(xí)題一樣解決。

例如,在《找規(guī)律》這一小節(jié),教師摒棄原有的數(shù)字等枯燥的教學(xué)模式,通過多媒體等硬件教學(xué)模式,讓學(xué)生們觀察有趣的圖形,進(jìn)行填數(shù)字。先讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行陳述“后面的小積木都比前面的多3”“前面的小花都比后面的少1”在學(xué)生陳述的過程中,也就深化了他們推理。分析的能力。這也是從核心素養(yǎng)的角度出發(fā),讓學(xué)生知道自己學(xué)的什么,提高其自主探究和學(xué)習(xí)性。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到方法。

2.6 分層教學(xué),差異化培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在明顯的個(gè)體差異。因此,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要特別關(guān)注一些理解能力比較薄弱,掌握知識(shí)進(jìn)度緩慢的學(xué)生。要注意貫徹因材施教的原則,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中將學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方式按照學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力、思考能力等不同水平進(jìn)行分層制訂,有針對(duì)性性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解能力的訓(xùn)練。分層教學(xué)具體操作如下:第一,合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。教師在日常教學(xué)和與學(xué)生交往的過程中,要多觀察學(xué)生,及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)和理解能力的發(fā)展水平。一般情況下，學(xué)生可以分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次為學(xué)習(xí)興趣濃厚,理解力強(qiáng),思維速度快的學(xué)生。第二個(gè)層次的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣和基本的學(xué)習(xí)方法,但在理解和思維能力方面要進(jìn)一步加強(qiáng)。第三個(gè)層次的學(xué)生主要表現(xiàn)為知識(shí)接受能力和理解能力比較弱,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等。第二,科學(xué)制定學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并提出有效的問題解決方案。在上課的具體內(nèi)容上和提問環(huán)節(jié)都進(jìn)行了分層處理。第三,課后加強(qiáng)分層訓(xùn)練。為了及時(shí)有效的鞏固課堂所學(xué)的知識(shí),教師還需要加強(qiáng)課后分層訓(xùn)練。例如,在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形的面積》后,教師要求第一層的學(xué)生做完全部課后練習(xí),加強(qiáng)綜合性題型的訓(xùn)練。對(duì)第二層的學(xué)生主要進(jìn)行中等難度題型的訓(xùn)練,要求基礎(chǔ)題和提升題目全部做完,拓展題目可以選做。第三層的學(xué)生重點(diǎn)是訓(xùn)練面積公式的運(yùn)用,只做基礎(chǔ)題目。這種分層訓(xùn)練可以保證每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)的完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。

2.7 重視實(shí)物操作,培養(yǎng)學(xué)生深層理解能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中理解能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié),只有在理解的基礎(chǔ)上掌握基本知識(shí),才能更好的運(yùn)用知識(shí)并深入思考和探究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)物操作也是幫助學(xué)生加強(qiáng)理解的有效途徑。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中可以清楚形象地理解概念的含義和特征以及公式的推導(dǎo)過程,能很好地幫助學(xué)生提升探索能力,并逐步增強(qiáng)學(xué)生的深度理解力,從而有效培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,教師在日常課堂教學(xué)中要特別重視多設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的動(dòng)手操作的環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手,眼和腦等多個(gè)感知器官參與到數(shù)學(xué)的知識(shí)理解中,提高學(xué)習(xí)效果并促進(jìn)綜合能力的提升。在六年級(jí)學(xué)習(xí)“表面積的計(jì)算”時(shí),教師可以先讓學(xué)生自己制作各種立體圖形。在正方體的制作過程中,學(xué)生知道正方體是由6個(gè)完全相同的面構(gòu)成,快速理解正方體表面積公式的推到過程;長(zhǎng)方體則有三對(duì)長(zhǎng)寬高不同的長(zhǎng)方形構(gòu)成,學(xué)生熟練的運(yùn)用已知的正方體表面積公式推出了長(zhǎng)方體的表面積公式,可見,讓學(xué)生實(shí)物操作，可以有效地把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可視化,激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)很有幫助,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)趣味和探索欲望,所以在教學(xué)中強(qiáng)化“核心素養(yǎng)”的概念十分重要。很多教師的教學(xué)方法已經(jīng)向這方面靠攏,不光是教學(xué)模式和策略,要從各方面出發(fā),為學(xué)生著想。可以看出上面討論的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式,對(duì)于教學(xué)效果有很大的幫助。