中職語文教學中課外閱讀的有效開展

王雙風

(山西省陽泉煤礦高級技工學校 山西 陽泉 045000)

閱讀書籍對于培養學生的綜合學習素養以及語文學科學習成績的提升都具有一定的幫助作用，書籍當中所包含的知識內容比較多，不僅僅蘊含了一些相關的技能知識，同時也在為學生的人格素養提升打下堅實的基礎。而由于學生可能會對書籍相關的閱讀比較少，而且也沒有具備一定的閱讀習慣，因此在教學的過程中，教師就應該充分結合學生閱讀的現狀，適當的給學生推薦一些相關的閱讀讀物，增加學生的閱讀時間，培養學生的閱讀習慣，進行任務驅動閱讀并組織閱讀活動。閱讀的內容逐漸增多，幫助學生在學習語文學科知識，理解能力得到提升，他們的學習積極性以及學習的自信心也會得到不斷的帶動。

1.增加閱讀時間

學生專業課學習的時間會比較多，這也就導致了他們課外自由學習的時間會比較少，因此教師應該鼓勵學生合理的安排自己的學習時間，特別是充分發揮好課外時間的運用，可以在適當的閑暇時間多鼓勵學生進行閱讀。較多的書籍閱讀能夠幫助學生了解和學習到更多相關的知識，而課外閱讀的內容當中，也是學生在課堂中所接觸不到的這些內容，對于學生綜合學習能力的提升非常有幫助。不僅僅是在課外中增加學生的閱讀時間，在課堂中特別是針對于一些相關課文內容的分析時，更加應該在講解之前，讓學生能夠充分閱讀，學生在充分閱讀之后，對于課文內容的熟悉程度得到增強，那么學生學習時才會更加有效。

例如，在進行《都江堰》這一篇內容時，對于這一篇相關的內容，主要引導學生在學習時，可以對余秋雨這個人物有相關了解，余秋雨是一個著名的寫作作家，那么與它相關的寫作作品也比較多，學生可以通過這篇課文內容的學習，一方面可以增加對這個作者的了解，掌握其相關的知識，同時也能夠讓學生找尋與其相關的主要作品，可以讓學生展開閱讀。課堂中對課文內容的分析，往往只是其中的一個方面，主要能夠讓學生可以在課文學習時，能夠增加他們對于課文內容的理解，教師在開始講解課文內容之前，可以先留出一些時間讓學生對于課文內容展開閱讀，課堂中增加學生的閱讀時間，增加學生對于課文內容的了解程度，這樣在分析課文內容時，學生的聽課目的性才會更強。課堂中適當的讓學生開展閱讀，可以找尋不同的方式，比如說可以讓學生同桌之間展開閱讀競賽，這樣會增加課堂閱讀的競爭力，讓學生的閱讀動力也可以得到帶動。

2.推薦閱讀讀物

中職學生在進行閱讀時，需要讓學生找到適合自己的閱讀，雖然說一些學生比較喜歡閱讀，但是他們沒有正確的閱讀到書籍，比如說一些學生比較喜歡閱讀小說而小說或者是相關的體育雜志之類的刊物，對于學生的學習成績提升，或者是說專業素養提升都沒有太大的幫助作用，因此應該讓學生找到適合自己閱讀的書籍。這也就需要教師在教學時結合學生的個人學習特點，給學生推薦適合他們閱讀的相關書籍，能夠帶動學生的閱讀動力，同時也是為了能夠讓學生在閱讀時可以得到更快的提升。讓學生在閑暇時間閱讀正確的書籍，了解相關的內容，豐富自身的閱讀視野，積極的吸取書籍當中的知識，提升自身的學習素養。

例如，在進行《故都的秋》這一篇內容時，在幫助學生分析課文內容以及情感的過程中，需要充分的引導學生幫助學生建立理解模式。而針對于這篇課文，從課文的題目當中也可以發現，“故都”首先是一個地名，其次，一個故字蘊含了作者的思念之情。而秋字點明了季節時令，具有凄涼蕭瑟的情感。這樣對課文題目進行簡單分析之后，學生在學習課文內容時，就可以找到準確的情感理解方向。讓學生進行閱讀之前，主要也是通過課文內容的分析講解，讓學生的理解能力能夠得到提升，懂得如何對于一篇文章展開分析。對于課文內容的分析了解，主要也是為了能夠讓學生在學習課文時，語文相關的情感得到更多的學習。也會從作者表達的文字當中去揣摩其中的情感。而郁達夫相關的作品也比較多，并且也具有一定的深度，與此篇課文相關的內容也比較的多，那么教師就可以鼓勵學生，針對于郁達夫相關的書籍可以展開閱讀，這樣也是為了讓學生可以閱讀同類的作品，這樣理解起來也會簡單一些。推薦適合學生閱讀的刊物，能夠讓學生在閱讀時效果提升的更加顯著。

3.指導閱讀方法

指導方法主要體現在幫助學生建立正確的閱讀心理，對于中職階段的學生來說，他們非常渴望學習相關的專業知識，一直在相關的語文相關內容學習方面可能會不大重視，因此教師應該及時的多與學生進行一些溝通，讓學生能夠懂得知識的學習是無限的，況且專業課的知識并不能夠滿足學生的人生發展，書籍的閱讀體現在可以讓學生的視野變得更加開闊，能夠增進學生的人生見解。同時也需要警告學生不要在學習時產生自滿的心理，學習是無止境的，在學習時應該具備正確的學習目標，同時在學習時也應該保持虛心的態度。也就要求教師需要及時的給學生灌輸相應的學習理念，找到正確的閱讀方式，在閱讀過程中可以得到增強。

例如，實際上無論什么學習都是建立在學生的興趣基礎之上的，而閱讀也不例外，因此對于一些學生來說，他們可能會對閱讀不感興趣，讓學生進行閱讀時達到的效果也不夠理想。那么教師就需要結合這個方面充分改變教學方式，比如說可以讓學生在假期或者是周末一些空余時間推薦學生讀一些比較經典的閱讀刊物，而這些經典的刊物都有一個共同特點，就是其中的內容比較難懂。但是由于如今的閱讀模式的變化，學生可以在閱讀過程中充分結合相關的影視資料展開閱讀，這樣可以幫助學生進行理解的同時，也能夠帶動他們閱讀的興趣。經典書籍的閱讀實際上對于學生的閱讀能力提升是最具有幫助作用的，因此只需要讓學生在完成這些經典閱讀的過程中，不斷去提高學生的閱讀量，幫助學生積累更多的閱讀內容，那么學生在逐漸閱讀的過程中，他們對于其中的一些理解能力也會在這個過程當中得到增強。學生在閱讀中嘗到了甜頭，那么他們在閱讀時就不再需要教師的引導，自身也會積極的開始閱讀。

4.任務驅動閱讀

對于中職學生的課外自主閱讀并不是隨意閱讀。教師在開展課外閱讀的教學時，需要結合教學目標根據學生現狀設計科學合理的語文閱讀任務，通過任務驅動促使學生進行有效課外閱讀，從而增強學生的課外閱讀能力。針對閱讀積極性不高的中職學生，任務驅動閱讀可以有效改善其積極性。與此同時，閱讀是一個日積月累的過程，沒有一定的閱讀量，閱讀技能就無從談起，更不要說閱讀效率。任務驅動閱讀的另一個目的就是幫助中職學生在任務驅動下，逐漸使閱讀量得到積累，從而具備一定的閱讀技能，提升閱讀效率。

例如，一些教材文章是選自課外書籍的某一章節，若此類教學文章有較為重要的意義或有深入閱讀的必要時，教師應根據對教材文章的講解，提升學生的積極性一會閱讀興趣，以此為學生布置課外閱讀任務。引導學生在課外閱讀時能夠尋找含有此文章的書籍進行閱讀。如此一來，通過對教材文章的學習，發掘一本好的課外書籍，也是一種開展課外閱讀的好方法。布置合理的教學任務來引導學生進行課外閱讀，使學生更具有閱讀的積極性以及對教材文章的理解性。通過任務驅動閱讀教學，提升學生對課外書籍的閱讀興趣，從而在興趣的驅使下，完成對課外書籍的閱讀。

5.組織閱讀活動

閱讀習慣的養成是一個日積月累的過程，需要不斷的積累和培養。對于中職學生而言，組織閱讀活動仍能調動其閱讀課外讀物的積極性。與此同時，作為教師應正確認識到，時代在發展，教育事業在不斷改革，教材上的知識也許會隨著時代的進步不斷更換，中職學生最為技術技能型勞動者，要想在未來長久發展，自我學習能力是必不可少的，且自主學習能力在很大程度上建立在閱讀能力基礎之上，這也是中職教育不能忽視的一點。因此，教師應組織多樣化的閱讀活動，通過閱讀活動調動學生的積極性，使學生逐漸養成善于閱讀的好習慣。

閱讀活動伊始，教師可以進行學生閱讀的基礎鞏固，對學生的閱讀水平進行測試，從而不斷發現學生閱讀的不足之處，使學生不斷加強自身的弱項，進而不斷完善自己。當學生具備一定的閱讀量時，教師可以為其舉辦競賽類的閱讀比賽。在此之前，教師需要進一步了解學生課外讀物的主要類型，并根據學生課外閱讀的主要類型舉辦多項閱讀比賽，讓學生根據自身閱讀的優勢來選擇適合自己的比賽。在此之后，教師應對變現較好的學生進行獎勵，從而鼓勵其他學生。

閱讀活動的組織可以讓學生在參加活動的同時了解自身的不足，從而完善自己，學生通過參加閱讀比賽，鞏固及應用課外閱讀的知識，從而逐漸提升課外閱讀效率，養成課外閱讀的好習慣。

總而言之，學生的閱讀能力提升來源于學生課外的閱讀數量，以及他們閱讀的深度，在閱讀時教師也需要不斷的對學生進行引導，幫助學生找到適合自己的閱讀書籍，找到適當的閱讀深度，讓學生在閱讀時可以不斷挖掘其中的知識，在自身學習上可以有所提升。書籍的閱讀能力提升是一個長期變化的過程，因此應該讓學生在閱讀時找準心態，戒驕戒躁，長期堅持閱讀，為學生的后期職業發展奠定一定的知識基礎。作為中職教師，也需要建立好自身的教學理念，需要正確認識到語文學科在學生的學習發展中的重要性，在教學環節的設置方面，應該充分結合中職學生的特點，致力于能夠達到更加高效的課堂效果，幫助學生更快得到提升。