基于語言服務的MTI教育模式創新思考

賈曉琳

(吉林化工學院，吉林 吉林 132022)

一、引言

研究發現，在開放的國際環境中，翻譯重要性提升，跨文化交流密切。在這樣的背景下，MTI(翻譯碩士)教育受到高度關注，其培養目標十分清晰，即培養高層次翻譯人才。研究發現，MTI教育較為系統，涉及層面較多，重視實踐環節。現階段，MTI教育模式全面推行，全日制MTI的招生普及度較高，良好的雙語基礎為教學提升做好前提準備。

二、MTI課程設置再探討

在MTI教育課程設置方面，德、智、體全面發展是MTI教育基本規劃，只有這樣，培育出的高端人才綜合性更強，才能滿足經濟一體化運行發展要求，同時助力國家經濟。這樣的人才供給，作用顯著，可以滿足文化、社會等多層次需求，在實踐教育環節，需要整合資源，口譯和筆譯人才要保證持續輸出，這一目標的實現是該模式的核心宗旨，MTI教育的目標鮮明且具有先進性，與社會經濟發展潮流非常匹配。研究發現，MTI課程設置要系統、體系要規范，作為MTI教育目標實現的根本前提，MTI課程設置與傳統意義上的翻譯培養方向有明顯區分。MTI課程設置更加注重翻譯應用和教育實踐，需要基于語言服務產業鏈，在實踐中，融合教育理念，全方位綜合育人。在培養人才時，以市場需求為基準，這是基本前提，不容忽視。同時以產業需求為導向，在需求引導下，完成優質課程設置。

在踐行MTI的教育理念時，需要結合師資力量，整合現有教育資源，在傳統教育模式中，進行課程設置和改良。“一帶一路”的方針要把握好，營造MTI教育外部辦學環境，在辦學期間，以實踐能力增強為培養核心，實現翻譯人才專業化，在具體工作中，推出“2＋N”模式，這種復合型培養模式，有利于高質量人才的輸出。在實踐中，學校MTI核心課程想要發揮作用，需要突出特色。例如，圍繞工程科技筆譯開展系列教學，這是高端人才培養的突破口，實踐證明，在留住特色的基礎上進行課程設置，可以擴大MTI教育影響力。這一點和其他特色課程設置有所差異，通過增加招投標翻譯以及相關的專利翻譯等內容，可以培養實用型人才。研究發現，圍繞專業技能進行課程設置，教學成果非常顯著，能夠最大限度地突出以及放大翻譯專業性高的特點，增強實際翻譯能力。專業領域的學者認為，MTI實踐教育成績提升需要尊重客觀現實，在工作中遵循實踐先行原則，在此基礎上積極踐行項目驅動，借此提升翻譯人才素養。需要強調的是，MTI課程設置實踐性要強，同時要將現存問題解決，如筆譯與口譯的平衡等。MTI的課程設置想要合理，并發揮巨大優勢，需要多借鑒國際經驗，幫助翻譯人員迅速提升能力。

在具體教學環節，可以采用以下方法:教師讓學生圍繞某一話題在課堂上完成綜述，時間大概控制在15分鐘，然后留出5～10分鐘，讓學生結合綜述內容進行頭腦風暴，借助這樣的方式，理論講解完之后，學生可以實現深層次記憶，更加便于學生掌握翻譯技巧，完成知識的內化。為了強化學習效果，對不同語言異同點綜合比較和深層次理解，教師可以鼓勵學生完成不同語言互譯，這是一種高效方法，可以在短時間內，讓翻譯水平提升。最終可以通過譯文質量，對學生能力進行評估，然后從中分析問題，針對學生現有不足，進行思考和反饋，直至解決問題。總而言之，結合以往教學經驗，關于課程設置需要滿足以下方面的要求:第一，完整的基礎概述；第二，掌握正確方法入門；第三，運用語言技巧；第四，高尚的職業道德灌輸。

三、MTI教學方法新思維

近年來，MTI已經成為流行趨勢，國內MTI招生增多，相關院校不斷涌現。盡管如此，在新趨勢的牽引下，MTI的教學質量依然有較大空間可以提升，教學方法創新與MTI院校數量增長相比，建設思想與步伐明顯落后。現實中，眾多企業對翻譯人員要求和標準不斷攀升，關注點比較全面，在語言服務行業的表現屬于關注的重點。同樣的，翻譯技術和工具以及在新環境中的語言翻譯學習能力也被特別看重。基于這樣的背景，業界的專家學者將話題焦點慢慢轉移，在思想上開始意識到，現階段推行MTI教學需要看重方法，在方法上積極探索，尋求新的突破，提升實踐的重要性。在現實工作中，按照教學需要，MTI院校應著手儲備人才，注重專業教師持續培養，在翻譯教育創新能力基礎上，增加翻譯實踐環節。

MTI教學“實踐—教學—研究”必須高度配合，缺一不可。要培養三棲型口譯教師，同時更新口譯教學模式。Practeasearcher模式應積極推廣，創新之處在于既做口譯，又教口譯，這是教育亮點。在教學模式方面，需要強調四個方面內容:第一，重視教學原則，確保教學質量提升；第二，關注教學內容，實現教學內容優化；第三，突出教學重點，提升教學品質；第四，多用教學舉例，提高教學實踐性。在具體執行期間，教學原則尤為重要，可以作為指導理論，在具體應用中，應以專業口譯教學理論充當教育指南，在此基礎上，提升學生口譯能力。在教學中，注重實景實戰的強化訓練，幫助學生迅速適應翻譯環境，逐步完成角色轉變。為了提升教學品質，口譯教師在教學時，需要創設翻譯情景，以自己親歷的場景為翻譯教學場景或者用真實資料為素材，這樣可以讓學員感受到口譯的現場感，提高口譯的真實性。想要突出教學成果，在實踐教學環節，需要轉變思路，變口譯課堂為市場，以人才需求作為牽引，結合學生特征，激發學生興趣，推行個性化培養方式。同時，在教學實踐中，針對學生不足，開展技能型教學，及時了解學員反饋，從反饋中掌握教學難點，不斷優化教學路徑設計。

實踐證明，無論是在國內還是在國外，想要做好翻譯工作，翻譯技術都是核心素養。翻譯碩士(MTI)項目給出的經驗是:專業譯員要具備語言、跨文化以及翻譯服務等能力。除此之外，在新翻譯環境的變革中，MTI教育還需不斷創新，在實踐中重視技術發展，為人才培養夯實基礎。經論證后發現，語言科技作用顯著，將其應用到語言服務行業中，可以保證教育成果突出。

翻譯技術與翻譯教學概念不同，但關系卻十分緊密，就兩者的關系而言，有三種不同闡述。一是唯技術論。在具體工作中，翻譯可依靠機器完成，凡事都可以依靠科技，這種理論顯然太過片面。二是拒絕技術論。該理論完全是站在了唯技術論的對立面，他們抗拒技術，不接受一切工具的輔助，認為翻譯是純人工的。前兩種聲音太極端，在新形勢下，應當去擁抱技術。在翻譯工作中，明確機器和人工優勢，在此前提下，不斷優化翻譯環境。在大數據時代下，翻譯強度越來越高，信息無處不在，在大數據的支撐下，信息變成數據后，經由高速的分析，可以完成優質的整理與儲存。例如，可以創建科研大數據平臺，在此基礎上，開發和升級“搜索”功能，實現語言功能的豐富，在軟件應用環境中，可以支持多語言搜索，同時完成高效率的數據管理，確保資源共享得以實現，滿足語料對齊與加工等方面需求。

四、MTI校企合作有效機制

教育問題是社會問題，其重要性不言而喻。研究發現，在高等教育中，用人單位積極參與是可行道路，可以全面提升教學品質。在實際工作中，高校單憑自身資源，將無法達成提升翻譯能力的理想化目標。基于這樣的前提，校企合作被提出。在校企對話環節，一些MTI院校所在位置偏僻，資源有限，社會各界不夠重視，在此類院校發展中，最大局限是學生實踐機會少，教學成果有待提升。基于此，需要在校企合作道路上積極探索，尋求有效手段和方式。

在合作新模式上，需要整合資源優勢，結合現有能力，增加合作項目數量，讓參與項目遍及全行業、多領域，借助這樣的契機，真正讓MTI人才服務于國家和社會。往高的層次上來講，想要培養出服務于國家的翻譯人才，可以搭建國際交流平臺，例如，冬奧會、奧運會等賽事的跨語言術語庫開發。高校有教學資源，而社會單位有職場資源，兩者的整合意義非凡，雙方如果能結合好，勢必會推動行業的繁榮，不斷規范翻譯市場，提升翻譯人員素養，借此實現“1＋1>2”的理想化翻譯教學效果。

為了全面推進校企結合，發揮校企聯合優勢，在教學方法升級的基礎上，MTI院校還應了解翻譯人才需求企業的現狀，掌握其人才需求量和用人標準，讓高校教育更加直觀、立體了解現階段企業最迫切的人才需求，什么樣的素質人才才是具有競爭力的，在此基礎上，調整人才培養方案。在校企合作中，個別企業代表對自身的人才需求以及標準提出了細節上的要求，具體來說，不管是筆譯還是口譯，為了讓能力過硬，都要進行大量練習，在真實場景中檢驗能力，這是必不可少的。實踐才能出真知，MTI學生實踐活動要注重全面性和能力拔尖，為了挖掘自身潛能，不僅僅是翻譯練習，還應滲透職業紀律等方面的內容，以此作為前提，培養翻譯職業道德。此外，還應在實踐工作中，通過自身技能升級，強化跨文化交際能力。

五、結語

綜上所述，在實踐中，培養符合行業特點以及社會多元需求的服務人才至關重要，通過優質人才輸送，可以為企業發展助力，實現翻譯事業的可持續發展。基于語言服務，全新的MTI教育功能更全面，需更加側重實踐能力，在具體應用中，除了口筆譯的翻譯能力外，還要具備翻譯項目管理能力，只有這樣的人才，才能不斷推動翻譯事業高品質發展。