線上乒乓球教學設計探討
——以高校乒乓球普修課為例

宋曉婉 張弘超 謝景怡 張利

(中國礦業大學（北京）體育教研部 北京 100083)

2019年12月，新型冠狀病毒爆發，為了保障在疫情防控期間的正常教學，各大高校開始實行線上教學以解燃眉之急。線上乒乓球教學作為疫情期間高校乒乓球普修課最主要的教學形式，對高校學生的學習起到了積極作用。首先，線上乒乓球教學可以使學生在避免人員聚集的情況下繼續完成學業；其次，線上乒乓球教學不受場地限制，優質的課程也可以與其他學校共享，實現共同學習；最后，課程可錄制一次，重復播放多次，學生可以自主學習。線上乒乓球教學與傳統的乒乓球教學有很大不同，在線上教學中，學生可以利用網絡工具向教師提問、與同學在評論區討論問題，教師也可以在線了解每個學生的學習情況，注重學生個性化發展，同時也便捷了學校管理人員對教師及學生教授和學習情況的總體把握。線上乒乓球教學可以使乒乓球課更加出彩而又便捷。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

該文以疫情期間曲阜師范大學乒乓球普修課線上課程、授課教師及選擇該門課程的學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

利用圖書館、電子網絡、數據庫等搜集與該研究核心有關的大量文獻資料，對獲取到的研究成果和相關理論進行歸納總結，掌握當前線上乒乓球教學研究現狀，為此次研究奠定理論基礎。

1.2.2 錄像觀察法

通過對疫情期間曲阜師范大學乒乓球普修課線上課程視頻進行反復觀察，對其教學大綱、教學設計及理念進行分析。

1.2.3 訪談法

通過電話溝通、網絡交流等方式對教師和學生進行訪談調查，獲取他們的建議和意見。

2 結果與分析

2.1 高校線上乒乓球普修課的課程性質、目的和培養目標

2.1.1 高校線上乒乓球普修課的課程性質

線上乒乓球教學通過網絡使學生學習到必要的乒乓球理論知識、基本技術的動作要領和科學系統的鍛煉方法，培養學生終身體育的意識和克服困難的意志品質。

2.1.2 高校線上乒乓球普修課的教學目的

通過線上乒乓球普修課教學，學生基本了解乒乓球的相關知識，促進學生身體素質和心理素質的全面發展，培養勇于拼搏、頑強進取的優良品質。

2.1.3 高校線上乒乓球普修課的培養目標

培養學生自主學習的能力及對乒乓球的興趣和愛好，促進學生德智體美全面發展，為培養終身體育意識奠定良好的基礎。

2.2 高校線上乒乓球普修課的課程內容

乒乓球運動的起源與發展；乒乓球拍常見的材質；乒乓球手持握拍、反手攻球、正手攻球、步伐、正手發平快球、正手發下旋球、正手搓球、反手搓球、正手拉弧圈球技術動作；乒乓球的基本規則及競賽規程；乒乓球的基礎戰術——發球下旋球正手拉弧圈球搶攻。

2.3 自主訓練及效果檢測

2.3.1 自主訓練

教師依據課上教學內容制定課后練習，學生有計劃地組織自主訓練。自主訓練的內容主要依據課上的教學進度安排基本技術動作練習和與之相匹配的身體素質練習，自主訓練的內容中上肢得到的鍛煉較多，在身體素質練習內容的安排上應增加下肢力量的訓練內容。

2.3.2 效果檢測

效果檢測即隨堂小測，教師檢測課上的教學效果及課下學生自主訓練的情況，及時調整線上教學的進度。除了在直播課中安排檢測內容外，通過錄制乒乓球常見錯誤動作糾正的教學視頻可以讓學生多方位地理解動作技能，進行自我評價，課下交流互動可以了解學生的特點，因材施教，從而取得更佳的教學效果。

2.4 授課方式

線上乒乓球普修課主要采用直播、錄播和在線答疑的方式進行教學。

2.4.1 直播課與錄播課教學

乒乓球線上直播教學是拋開傳統的乒乓球教學課堂，打造更加開放的以學生為中心的，滿足師生互動、生生互動學習環境的教學課堂。乒乓球線上錄播課是由教師錄制，并上傳到網絡上供大家學習的教學方式。直播課與錄播課的教學方式都可以使學生更容易記憶和理解乒乓球技術動作。

2.4.2 直播課與錄播課的區別

（1）課程性質不同

直播與錄播最大區別之一就是播放時間的固定性。直播是在固定的時間段播放，而線上錄播課則更加自由，滿足了學生利用碎片化的時間觀看學習的需求。

（2）互動要求不同

直播課的互動性較好；錄播課互動性較差，但可以自由選擇學習時間。教學設計中要根據課程的內容性質來選擇教學方式。乒乓球理論課可以采用錄播課的方式，乒乓球基本技、戰術等需要互動的課程內容，選擇直播課的方式效果更佳。

（3）課程成本不同

錄播課可以重復錄制、后期剪輯并添加特效，使乒乓球理論課更加生動，提高學生學習興趣，取得良好的教學效果。

2.4.3 在線答疑

在線答疑是以學生為主體的遠程教學方式。教師通過線上授課平臺有針對性地進行在線解答，分發參考教學視頻文件提供給學生學習，采用多路語音的功能進行交互討論，提高學習效率。

2.5 與其他課程的聯系

教師在進行線上教學的同時，也可以向學生普及與乒乓球相近的隔網對抗類運動項目的相關知識，如羽毛球、網球、排球等，以及與大學生體質測試相關項目的專業知識，有助于擴展學生體育方面的知識面。

2.6 教材和參考書目及學習渠道

學生在家進行線上乒乓球普修課學習的同時，可以結合《普通高校體育選項課教材：乒乓球》學習，可以通過MOOC（Massive Oline Open Course）或SPOC（Small Private Online Course）進行課下自主學習，也可以通過雜志、電視、微信公眾號、微博、抖音、快手等了解相關知識。

2.7 線上考核

2.7.1 建立線上考核的目的

設立線上乒乓球考核，有助于檢測線上教學的成果，及時改進教學過程中的不足，更好地提高線上教學效果。

2.7.2 線上考核的原則和要求

線上乒乓球考核需要遵循以下原則。公開原則：應該公開線上考核結果，制度化考評工作。客觀性原則：進行客觀考核，切忌主觀武斷。重視反饋原則：考核之后，結合學生的課堂表現總結評價，反思線上教學過程。

線上乒乓球考核的要求如下。第一學期基本掌握乒乓球乒乓球手持握拍、反手攻球、正手攻球、步伐（滑步）、正手發平快球，了解乒乓球的基本規則和競賽規程。第二學期基本掌握了解及掌握乒乓球正手發下旋球、正手搓球、反手搓球、正手拉弧圈球技術動作；了解并基本掌握乒乓球的基礎戰術——發球搶攻（正手拉弧圈球搶攻）。

2.7.3 線上考核的方式

高校線上乒乓球普修課的考核分為平時成績、身體素質和專業技能2個方面。平時成績根據線上教學的課堂考勤、上傳的有效練習視頻、照片的次數及學生的線上學習情況進行考核；身體素質和專業技能考試的內容由乒乓球普修課的任課教師安排，根據學生上傳的視頻進行考核。上述考核結果由任課教師根據實際情況按比例納入最終考核成績。

3 結論

3.1 高校線上乒乓球普修課實施的可行性

2020年春季學期由于受到新冠肺炎疫情影響，全國各大高校都不能正常開學，因此線上教學成為主要的教學方式。線上乒乓球普修課能調動學生學習的自主性，即使在疫情過后，線上乒乓球普修課教學依然會有巨大的潛力。高校可以采取線上線下混合的教學模式，學生在傳統教學中學習動作技能和專業知識，課下通過線上課程進行鞏固提升，有助于提高教學效果。線上和線下混合式教學可以將彼此的優勢和特點進行有機結合，推動高校教育事業的教學改革和深度發展。

3.2 高校線上乒乓球普修課存在的問題與解決方法

通過觀察和訪談發現，目前線上乒乓球教學目前發展還不成熟，在實施的過程中存在著一些問題。教師在課堂中的角色很容易變成“主播”，無法及時掌握學生的聽課狀態。線上教學的課堂學習氛圍不足，尤其體現在錄播課上。教學效果得不到保證，教學反饋也不及時。在線教學過程中，學生由于缺少現場指導而易形成錯誤動作。同時，教學效果的反饋不及時，對于課后作業學生容易敷衍了事，教師也不能及時地發現問題并作出調整。線上乒乓球教學應用電腦、手機等設備授課，會對大學生的視力健康造成一定的影響。

為了提高線上乒乓球普修課的教學質量，學校首先要加強思想教育，組織教師探討更新穎、有效的教學方式，及時進行預判和解決教學中出現的問題，保證線上教學的教學質量。在開展線上教學過程中，教師應充分發揮主導作用，避免成為“主播”，應做好教學設計，合理利用和整合資源，精簡教學環節，減少學生觀看屏幕的時間；可以通過課堂連麥、課上視頻展示、組織學生在評論區進行討論等形式使學生參與到課堂中，培養學生的自主學習能力，保證教學效果。