中職體育多元化教學策略的應用探討

何靈鋒

(浙江省臺州市三門縣職業中等專業學校 浙江 三門 317100)

1.中職體育教學采用多元化教學策略的意義

中職院校與普通高校相比生源相對特殊，通常是未能順利升入高中的學生為主，在學習中不僅積極主動性差、自律性差，而且對老師存在一定的對立情緒。傳統體育教學中只注重知識教學而忽略了興趣培養和能力教學，忽視了學生主觀能動性發揮，導致學生對體育教學既不重視同時也無法真正體會到運動的樂趣，影響了體育教學的效率和質量，同時也未能通過體育教學達到提高學生身體素質、運動能力的教學效果。而多元化教學策略是老師結合學生的實際學情和興趣愛好來開展的課堂教學設計，使教學模式、教學方法、教學內容上都呈現出多元化，更有助于激發起學生的學習興趣和參與熱情，增強了學生的學習體驗，使學生不僅積極的參與到體育教學活動中，同時也能夠跟隨老師的以引導不斷地探究運動技巧，提升自身的體育素養，使學生得到知識、能力、素養的全面提高，提升了中職體育教學的效率和質量。

2.中職體育多元化教學的應用策略

2.1 構建趣味課堂激發學習主動性。俗話說，興趣是最好的老師，在中職體育教學中老師首先要調動起學生的學習興趣和熱情，使學生能夠積極主動的參與到課堂教學活動中。老師可以結合學生的興趣愛好將教學內容與體育活動結合起來，為學生打造充滿趣味的體育課堂，在喜聞樂見的體育活動學生對于體育知識、體育訓練產生了濃厚的興趣，進而發揮學習主動性，使教學效率得到顯著的提高。比如時下熱門的體育類綜藝節目《奔跑吧，兄弟!》，學生們對其中的“撕名牌”印象非常深刻，有著濃厚的興趣，老師就可以將體育競賽與“撕名牌”游戲結合起來，激發起學生對體育競賽的興趣和熱情，進而積極的在體育游戲中完成相應的體育練習，構建出寓教于樂的體育課堂。[1]

2.2 實施小組合作培養團隊合作力。在中職體育教學中老師要改變傳統單一的教學模式，利用合作學習模式來調動起中職學生的參與興趣，使學生在小組合作中完成體育知識的學習。老師可以將學生劃分成不同的小組并組織小組間的學習競賽，促使學生在小組內展開互幫互助，取長補短，這樣通過組內成員的團隊協作，不僅能夠大大提高體育教學的靈活性，同時也增加了學生之間的互動交流，積極的為了學習任務的完成而共同努力。老師在進行示范、講解后組織學生進行合作學習，制定小組任務目標并開展組間評比，調動起學生的好勝心，使學生積極的開展相互學習、交叉指導，既使學生在互助合作學習中高效的完成體育知識學習，提升了學生的學習效果，同時也增強了學生的團隊意識和競爭意識，使學生全神貫注的集中到中職體育教學活動中，構建出高效的中職體育課堂。

2.3 發揮信息技術優勢提升生動性。隨著科技的高速發展，信息技術在課堂教學中應用日益普遍，為中職體育而言帶來了生機和活力。在中職體育教學中對于體育運動項目有很多理論性的知識內容，比如體育運動的規則、相關健康安全知識，技術動作要領，運動技巧等等，都可以借助信息技術教學的優勢，以圖片、視頻、音頻等形式呈現給學生，既能夠增強體育知識的生動性和趣味性，同時也調動起學生對體育項目的學習興趣，使學生更加積極的參與到體育項目學習和練習中，提高了中職體育教學的效率和質量。比如籃球教學中，老師可以借助信息技術手段為學生播放精彩的體育比賽視頻使學生更加生動、直觀的欣賞到高水平的技術動作，在觀看的同時對其中蘊含的運動戰術產生濃厚的學習興趣，進而為老師講解籃球的技術動作、項目規則、運動戰術等內容做好了鋪墊，使原本枯燥的體育知識教學變得更加靈活生動，充滿樂趣。

2.4 利用多元化評價提升學習質量。在中職體育教學中教學評價也是非常重要的組成部分，傳統考核評價較為枯燥單一，主要集中在學生的運動成績上，新課改背景下，老師可以采用多元化的評價方式，尊重學生的個體差異和能力差異，不僅考核學生的運動能力和運動技巧，同時也對學生在體育學習、訓練的各個環節進行評價，比如學生的學習態度、訓練態度、參與程度、個人進步情況等等，使學生得到更加全面而深入的考評。其次，老師也可以采用自評、互評、小組評價等多種評價方式，使學生在多元化評價中樹立起體育自信心，正確的認識自我，不斷的完善自我，使學生真正在中職體育課堂感知到體育運動的樂趣和滿足感，使學生對體育滋生出興趣和激情，進而促進了學生素質的全面發展。

總結

中職體育采用多元化教學策略，使原本枯燥的體育學習變得充滿生機和活力，有效改變了學生的被動學習狀態，使學生在興趣的驅使下積極主動的參與到體育教學活動中來，并在小組合作中積極的進行訓練和提升，使學生的身體素質、運動能力都得到了顯著的提升，構建出高效的體育課堂。