傳統文化走進小學道德與法治課堂的研究

許鳳蓮

(廣東省廣州市花都區教育發展研究院 廣東 廣州 510000)

傳統文化包含著多種多樣的文化形式，其中傳統節日文化是最具表現力的傳統文化，每個節日都有其獨特的意義和表現形式。而國家對節日也做出了法定節假日這一規定，足見國家對傳統節日的重視，既表現了傳統節日的重要性，還使傳統節日文化有了時間和精力去傳承的保障。

1.傳承優秀節日文化，結合教材滲透教學

我國是多民族國家，每個民族也都有其代表性的傳統節日，像是傣族也是一個比較重視傳統節日的民族，每年都會如期舉行的潑水節，盛況空前。除此之外，潑水節也是國務院批準第一批國家級非物質文化遺產名錄。由此可見，國家對于傳統節日文化的重視，所以將傳統文化滲透進小學道德與法治課堂上是非常有必要的，幫助學生了解我國的傳統文化，繼承并發揚我國的傳統文化，在這個過程中學生也可以感受到傳統節日對于我們民族的意義與重要性。

例如，教師在教授一年級《快樂過新年》這一節內容的時候，因為春節是我國最盛大的節日，意義非凡。所以教師就可以讓學生在課下搜集一些春節相關的視頻資料和民俗文化等，由于小學階段的學生年齡還比較小，所以這個課下作業可以讓學生家長參與完成。然后在正式上課的時候，[1]教師就可以用多媒體和學生一同分享有關于春節的視頻資料等，其中包括一些除夕守夜，吃年夜飯，放煙花爆竹等視頻內容，并且這種歡慶的狀態會一直延續到正月十五元宵節。讓學生通過視頻去認識春節的來歷和民俗，同時也能感受到我國傳統節日的熱鬧氛圍。通過教材內容滲透傳統文化，不僅利于學生學習教材知識，還能夠幫助學生從小樹立特有的民族歸屬感。

2.傳承優秀民俗文化，從學生生活出發

我國幅員遼闊，包含了很多地區，各個地區都有其傳統的民俗文化，不同的地域特征和民族文化造就不同的風土人情。同時地方的特色民俗也是這個地區人民群眾經過長時間傳承下來的生活習慣。中華民族上下五千年，不僅歷史悠久，還是個多民族國家，每個民族都有其獨特的語言文字和民風民俗，無論是什么形式的，他都是獨一無二的，足以作為非遺傳承。這些民俗文化的存在提升了當地人的凝聚力，是傳統文化中的瑰寶。民俗文化涉及到的方面也非常廣，其中包括一些禮儀，住房，飲食等等。所以教師就可以在這幾個方面給學生滲透傳統文化，從學生的日常生活出發，用學生最熟悉的當地禮儀，自家住房，還有就是吃飯飲食進行教學，幫助學生更好理解教材內容，同時還能更好地發揚我國的傳統文化。

例如，教師在教授六年級道德與法治中《中華民族一家親》這一課的時候，教師就可以引導學生走進這些風俗，通過學生們的日常生活去講授教材，讓學生去認識，去感受和傳承。像是飲食文化方面，教師就可以創設一個課堂活動，主題就是今天吃什么？然后讓學生圍成一圈進行談話交流，讓學生通過回想自己家每天的飲食習慣進行討論，然后在熟悉了所在地的飲食文化之后教師就可以給學生講授其他地區的飲食文化，[2]過渡到教材教學中去。除此之外，教師還可以帶領學生做一些實踐活動，像是做貓耳朵，這是很多地方的傳統小吃。學生通過自己雙手近距離地去感受飲食文化，這時候就不需要教師過多地講授了，孩子們早已有所領悟。

3.傳承我國優秀的愛國主義精神

傳統文化是我國幾千年來傳承下來的民族精華，是炎黃子孫的精神財富，傳統文化包含著數以千萬計人民的信仰和遵循，是我們的國粹。除此之外，傳統文化雖然經歷了幾千年的沉淀和洗禮，但是傳統文化所具備的魅力和價值是一直存在的。隨著我國的不斷發展，外國文化也被人們所熟悉，所以傳承和發揚傳統文化就應該從小抓起，在小學階段就給學生滲透，通過道德與法治課堂給學生傳授傳統文化的價值和意義，一方面激發學生傳承發揚傳統文化，另一方面從小培養孩子們的愛國主義情懷。作為新時代的教育工作者，我們應該更好地利用道德與法治課堂，通過課堂教學向學生傳播和發展傳統文化，發揚傳統文化的責任任重而道遠，需要教師認真傳道授業，不忘教育初心，在教學過程中不斷探索和研究，將傳統文化更好地滲透到課堂中去。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發展的當下，道德與法治教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，在課堂中為學生貫徹傳統文化，提高他們的綜合素養。