“互聯網+”背景下高校體育專業大學生創新創業的實踐路徑研究

劉雪峰 鄭州科技學院

2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”最重要的任務就是建立互聯網創新思維，通過利用移動體育互聯網技術來開發生產和經營銷售各類型的體育運動用品，即通過利用移動互聯網平臺和傳統體育產業進行技術融合，將來會成為我國體育行業的一個重要發展趨勢。2018年9月，國務院印發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》，提出了持續推進創業帶動就業能力升級，強化大學生創新創業教育培訓；深入推動科技創新支撐能力升級，推動高校科研院所創新創業深度融合。

一、高校體育專業大學生創新創業影響因素

（一）創新創業資金短缺

創新創業融資難是現如今高校體育類專業的大學生在創新和創業時期面臨的一個巨大短板。高校體育類專業中創新創業的資金來源仍然需要家長支持。創新型體育產品投融資項目再好，資金緊張也是一個現實的問題，這嚴重地制約了高校體育專業大學生的創新創業積極性，反過來這也影響了他們接受創新創業的效果。

（二）創新創業實踐基地不足

高校體育類院系因為受到了資金限制，創新創業基地建設資金嚴重不夠，無法適應體育類院系的大學生對于創新創業實習項目課程的教學需求。這也已經嚴重影響到高校內體育類專業的大學生創新和創業綜合能力提高，進而也影響了他們接受創新創業教育的積極性。

（三）創新創業師資力量薄弱

高校體育院系中沒有創新創業類型的專職教師，大多數都是由輔導員或個別教師擔任。高校的體育輔導員最為關注和重點的事情之一是要培養體育大學生良好的職業道德修養，幫助體育專業的大學生快速地樹立正確的思想觀念，因而他們在工作中無暇顧及自己對于體育產品和行業的創新和創業教育理解，導致了他們在體育行業中的創新創業教育指導能力不強，這極大地影響了高校體育學院大學生的創新創業教育。

（四）創新創業人才培養體系松散

高校很少有體育專業的院系擁有較為完善的專業化培養機制，多數高校還是沒有比較完備的人才培養結構。高校體育院系對于培養體育類大學生的創新創業能力，均沒有建立一個完整的服務性組織，服務性的組織和機構不健全，大多數都只能由該校大學生的就業指導中心承擔和進行管理，院系也并沒有獨立的服務性組織，從而直接導致了體育類專業院系的創新創業培養缺失或斷層，所以由于創新創業人才培養體系的不完善也很嚴重影響了高等院校體育類的大學生能夠較好地接受到培養和教育。

二、高校體育專業大學生的創新創業存在的共性問題

（一）高校對的重視程度不夠

目前，我國對體育類專業的大學生開展創新性創業教育迫在眉睫，高校認識到這一點遠遠不夠。高校對于體育類專業大學生的自主創新創業的培養基本是以課程形式進行，以選修課、講座班和培訓班等形式進行出現，很少根據必修課的特點和性質進行開設，重視的程度還是太低了。其次，當前我國高校體育類專業大學生的創新創業教育和專門技術性教育相結合不嚴格，沒有真正將我國的創新和創業教育融入專業課程中。另外，高校在體育類專業學生的創新創業的投入比例過低，不能滿足當下大學生的需求，直接造成了高校體育類專業的大學生創新創業的實踐平臺建設缺乏資金，創新和創業教育的效果就很差。

（二）高校體育教師的能力意識欠缺

高校體育教師對開展創新創業課程教育的認識和意義存在嚴重偏差，目前不少高校體育教師開展的關于創新創業課程的教育，基本上還只是停留在呼喊口號的階段。即便已經開展了一些關于創新創業的教育，那也只是被動式地應付，絕大多數人都只是開幾次課程或者專題演講來做了事，導致創新創業教育的課程方式手段和方法簡單，針對性和實效力并不強。其次，由于高校的體育教師的創新創業教育與自己的專業技術職稱、薪酬待遇等并無必然相互關聯，因此，他們對于學生的創新創業教育意識偏低，對于創新創業能力的提升也不重視，主動性也表現較弱。

（三）高校體育專業大學生創新創業教育的課程設置不夠完善

創新創業實踐課程在各高校體育領域相關課程中均有開設。創新創業教育課程是在創新創業教育實踐探索的基礎上發展形成的，毫無疑問它是一門新興的課程，是當前高校開展創新創業理論教育的重要平臺和載體，是高校實現體育專業大學生創新創業教育目標的主要路徑。目前大部分高校體育專業大學生創新創業教育課程的講授是以講座的形式來進行的，只有部分高校把體育專業大學生的創新創業課程單獨開設。在創新創業教育專業課程結構的設定上，存在著缺少整體性規劃、課程形式單一、內容不夠豐富等種種問題。當前創新創業的課程結構體系還不夠健全，還未納入正式的學校課程體系之中。

（四）高校體育專業大學生創新創業的環境不夠優良

環境能夠塑造和改變人，對高校體育專業大學生創新創業的發展起著至關重要的作用是創新創業環境。當前高校體育類專業的大學生進行創新創業所需要的環境并不理想，尚未建立一種積極的創新創業教育所需要的環境和體系。在對社會輿論的引導、創新典型事件的教育、創新創業文化的建設與相關政策的宣傳等各個領域都不盡人意。由此可見，高校體育專業大學生創新創業的外部環境亟待改變。

（五）高校體育專業大學生創新創業的保障條件不足

良好的環境保障是一切工作都順利進行的基礎。高校體育類專業的大學生創新創業工作的開展仍然需要地方政府、社會、學校三方共同努力，才能得到更快地發展。高校體育類專業的大學生在創新與創業中還存在著一些師資隊伍力量水平不高與數量不足、資金短缺、創新與創業理論實踐平臺的匱乏以及對創新與創業相關法律、法規的保障不足等突出問題，這些突出問題的產生也都是嚴重影響高校體育類專業的大學生進行創新與創業的障礙物。

三、高校體育專業大學生創新創業存在共性問題的原因分析

（一）政府層面

在高校體育專業大學生進行創新創業活動時，政府的功能主要表現在大學生創新創業政策宏觀層次上的制定、監督和管理，為高校畢業生提供支持和服務。目前，政府頂層設計不完善，并不能在學生創新創業過程中充分發揮指導性作用。政府政策層面，目前頒布的眾多關于扶持高校大學生創新創業的相關優惠政策仍然缺乏一些具有相應的政策配套措施，不能直接而便捷地為大學生創新創業提供系統服務。而且在體育領域扶持大學生創新創業的相關政策相當缺乏，并且現有有限的政策仍然不能完全滿足體育專業大學生創新創業的需要。其次，政府對現有政策執行力度的監管缺失，并且沒有全面有效地執行現有的創新創業政策。另外部分地區和單位不落實或者落實不到位現有政策，從而在一定程度上影響了體育專業大學生創新創業的結果。

（二）社會層面

社會整體支持力度不夠，尚未形成體育專業大學生進行創新創業活動的良好社會環境。當前，對于大學生的創新創業，受到了傳統的就業理念的嚴重影響，社會上還存在諸多偏見甚至是歧視。在中國社會官本位思想根深蒂固，陳舊的思想觀念嚴重，這對整個中國的社會心理和價值取向影響深遠。進行創新創業活動會受到來自社會甚至是家長的質疑或否定。社會并未形成一種崇尚大學生創業、鼓勵大學生創業者的社會大環境。

（三）高校層面

高校缺乏體育專業大學生創新創業的整體規劃，開展創新創業教育的動力與主動性不足。高校應該被認為是開展大學生創新和創業素質教育的領導者，然而還是存在一些亟待解決的問題：在教育觀念上，高校缺乏對創新創業教育足夠重視，創新創業思想引導在高校工作中的目標和定位還不夠清晰，以致使部分高等院校對于創新創業的教育流于形式，僅局限于組織和舉行一些創新創業教育活動。對如何激發體育類專業的大學生自主創業意識、創新精神以及如何提升體育專業大學生創新創業能力等迫切問題則并未作出通盤規劃，體育專業大學生的創新創業教育難以得到學校的積極支持。

四、“互聯網+”背景下高校體育專業大學生創新創業的路徑探索

（一）完善創新創業人才培養方案

人才培養計劃主要指的是對優秀人才實施一個全程的知識傳授與培養，是各項人才培養工作的具體執行計劃。它們所制定的基礎是專門學科培養的目標和學科培養的規格。培養計劃亦是對本科專業性人才培養的一個邏輯出發點、培養的目標和規格、內容與手段、條件和保障等的培養工作過程和方式的描述和設計。首先，必須要將“互聯網+”的創新創業這一環節全部納入至體育類專業的人才培養計劃中，并且要設置合理的體育類創新創業的學分。第二，凡是體育類專業的大學生，其所有人員進入創新創業園區或者是基地進行創業學習的時間，可以被視為是參加創新創業園區的學習、實訓和實踐教育的時間，并按照國家相關法律規定統一計入我國創新創業學分。第三，在我國大學生體育類專業技術人才培養的方案中也需要將大量的學生通過“互聯網+”的創新創業項目實踐等活動確定為創新企業的課堂。把學生積極參與到創新創業的課題探究和項目實踐等活動還要確認為是創新創業的課堂。我們要優先鼓勵和支持其轉入“互聯網+”和創新創業相關領域的專門課程。在學制改革方面，學生的修業年限也可以適當地放寬，他們的學業過程可以允許合理地調整，甚至可以在創新和自主創業期間繼續保留本科生的學籍或者休學，實施一種彈性的學制。

（二）健全創新創業課程培養體系

課程體系是落實人才培訓方案的中堅核心。在制訂體育類專業性人才培養工作方案中，首先，要繼續加快對優秀創新創業課程的建設；要進一步建立健全“互聯網+”企業創新創業課程體系；要充分結合自己的辦學特點和所屬專業的技術、數字化和信息技術等領域的專業特長，重點打造一批課程資源豐富、適宜于網上在線開放和創新型創業課程。第二，要盡量開設一些與“互聯網+”創新創業緊密相關，并且具有產業特征的專門項目。探索實施相關課程學分管理方案措施，在課程體系與教材安排上著眼于研究方法、學科前沿、創業基礎與指導等方面，要著力打造好省級優質創新創業教育課程的資源平臺，為最終達到資源的共享打下基礎。第三，應根據我國創新創業教育的目標，把“互聯網+”的創新創業教育有機地融入應用到我國的專業性教育中，尤其是要在我國的體育學科專業性課程結構體系中融入“互聯網+”的創新創業教育。

（三）加強創新創業師資隊伍建設

互聯網時代落實體育類專業大學生創新創業教育的人才培養計劃要靠教師去實施，而健全大學生創新創業教育的課程結構依舊是要靠專業的教師，歸根到底是教師起著主導的作用，從一個特定的程度上看，大學生“互聯網+”創新創業的能力和素質，取決于其所在學校和教師“互聯網+”創新創業的技術水平。因此，有必要積極地采取措施增強體育類專業教師“互聯網+”創新創業的引領和指導能力，加強對體育類專業教師創新創業的指導和培訓。即體育類專業的教師應當對大學生進行創新創業教育的責任進行明確，對體育類專業的教師進行創新創業教育考核和評價工作，要進行加強與增補。體育專業的大學生創新創業教育和創業就業指導課程的教師團隊可以實行“培養+引進”模式。一方面我們要積極地有意識地培養一支體育專業的大學生“互聯網+”背景下創新與創業指導的教師和人員隊伍，另一方面我們還要繼續引進一批能夠指導體育專業的大學生創新創業的專業性體育人才。同時鼓勵招聘經國務院主管部門和地方人社機構有關審定的創新型成功者、風險投資人、知名科研院士及企業家等多個行業的優秀體育專業人才，擔任體育專業課和體育創新創業的課程兼職指導老師，建立優秀體育專業大學生的創新創業體育導師和專業人才儲備庫。

（四）提高創新創業教育認識認知

學生是課堂的主體。培養計劃、課程制度及師資團隊最終的目標都是為了留住學生。我們要提升體育類專業的大學生“互聯網+”創新和實現自主創業的能力，首先必須要做到的就是讓廣大大學生從政治思想上高度重視“互聯網+”創新和實現自主創業的教育。另外，在現有的相關評優和評先項目或課題中，還認為應該針對積極接受創新創業教育的體育類專業的優秀大學生，安排一定數量比例的創新創業教育項目或課題，并設置創新創業獎助學金，以調動和提高體育類各專業的大學生參與“互聯網+”的創新創業教育工作的積極性。

（五）改革創新創業教育教學方法

“互聯網+”時代背景下的體育類專業大學生提升創新創業能力仍然需要依賴一系列教育和學習的方法。當前高校體育類專業大學生的創新創業教育形式還是通過語言授課或者信息化傳播來實現的，很少有人會應用到以實踐訓練及引導探索為主的方式來教學，這就需要要求從事體育類專業創新創業的授課老師，要充分考慮到我校體育類專業大學生的主體地位，廣泛地開展諸如小組討論式、課堂啟示式、實踐參與式和課題、項目化研究式等多種形式的教學。另外，對于從事體育類專業的大學生，要特別注重自己在思想上和知識方面的批評性和創造性；在體育課堂教學的內容設置上，應該積極激勵和支持體育創新創業課程的教師將最新的教育前沿、最新的創新創業的專業知識以及他們的分析研究成果納入學校課堂中，以充分激發“互聯網+”時代背景下的體育專業大學生創新創業的靈感。

（六）改進創新創業指導幫扶服務

改進高校體育類專業的大學生創新創業幫扶，可以以“互聯網+”為媒介進行指導性服務，主要體現為：首先，要營造良好的互聯網創新創業氛圍，即對于國家、省乃至市、縣各項體育行業創新型企業優惠扶持政策都要進行加強深入的宣傳，引導廣大體育類專業的大學生了解和熟悉并合理地使用政策，擴大對相關政策的知曉范圍，并要做好落實工作。第二，要切實做到“機構、人員、場地、經費、基地”五個落實到位。第三，要通過體育信息服務平臺的建設，構筑體育類專業大學生“互聯網+”的創新創業公共服務系統，在切實做好體育類知識產權貿易、創新型創業項目的對接等公共服務工作的同時，為其他體育類專業的大學生提供國家政策、市場動向等實際信息。第四，要進一步建設健全網絡化的培訓平臺，研發出適合各類體育專業大學生特色的創新型創業訓練課程。第五，要進一步充分運用“互聯網+”的新模式、新科技，對自主創業的各類體育院校大學生幫扶工作不斷線、指引工作不斷線和服務工作不斷線。

五、結論

當今社會時代的發展日新月異，創新創業一直是這個時代社會發展的主題，也是高校從事體育類專業的大學生所面臨的一個歷史契機。在“互聯網+”的基礎上，利用大數據來分析創新創業活動，大數據及時、精準及快速的優勢，有助于大學生把握創業機遇，實現精準創業，從而進一步提高創新創業的成功率。