小學(xué)語(yǔ)文朗讀實(shí)踐的策略與研究

譙永焰

(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)十一師第二中學(xué) 新疆 )

小學(xué)語(yǔ)文朗讀的展開(kāi)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，如何順利的展開(kāi)朗讀實(shí)踐是教師重要的研究方向，首先需要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生熱衷于朗讀的教學(xué)理念，接著為學(xué)生營(yíng)造朗讀課堂的氛圍，讓學(xué)生投身其中。最后，豐富朗讀課堂的形式，讓學(xué)生在多樣化的朗讀下充分體會(huì)到朗讀這一環(huán)節(jié)在語(yǔ)文中的重要性。

1.小學(xué)語(yǔ)文朗讀實(shí)踐的重要性

1.1 幫助學(xué)生體會(huì)文章的情感。自古以來(lái)，朗讀在中國(guó)人的歷史中就存在著很大的重要性、參與性。從文人墨客到將軍武士，再到三皇五帝等，無(wú)不體現(xiàn)朗讀的魅力。當(dāng)文人墨客在山水間游覽時(shí)，在酒館中放肆豪飲時(shí)，在高樓中登高望遠(yuǎn)時(shí)，此時(shí)深情并茂，豪情壯志的吟誦詩(shī)篇。“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”映入眼簾的，只是簡(jiǎn)單的十個(gè)字，而當(dāng)你讀出來(lái)時(shí)，作者難于言表的思念之情全都寄托在這十個(gè)字中。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文朗讀可以幫助學(xué)生更好的體會(huì)作者寫(xiě)作品時(shí)的情感，而這正是文字難以表達(dá)的。[2]

1.2 提高學(xué)生對(duì)文章的記憶。朗讀更利于學(xué)生對(duì)文學(xué)作品形成記憶，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)性。小孩子們會(huì)對(duì)《數(shù)鴨子》這一類的兒歌有強(qiáng)烈的記憶，便是朗讀在發(fā)揮作用。孩子們的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，當(dāng)其中一個(gè)孩子唱出《數(shù)鴨子》這首歌曲時(shí)，其他的孩子便也會(huì)跟著一起哼，慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們已經(jīng)可以唱上幾句了。而當(dāng)時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們幾乎都可以一字一句地唱出來(lái)了，這就是朗讀對(duì)作品的記憶作用。

2.小學(xué)語(yǔ)文朗讀實(shí)踐的策略

2.1 樹(shù)立語(yǔ)文朗讀實(shí)踐的教學(xué)理念。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中起重要作用，是學(xué)習(xí)一篇文章的第一步。教師需要引起重視，在教學(xué)時(shí)首先自身要重視朗讀這一部?jī)?nèi)容的教學(xué)，在進(jìn)行課堂授課的時(shí)候充分發(fā)展學(xué)生的朗讀教學(xué)。例如在進(jìn)行部編版二年級(jí)上冊(cè)課本《古詩(shī)二首》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在解讀這篇古詩(shī)之前，先讓學(xué)生盡情的朗讀這兩首古詩(shī)，通過(guò)大聲朗讀詩(shī)句、反復(fù)朗讀詩(shī)句，讓學(xué)生先自主體會(huì)詩(shī)句當(dāng)中描述的景象，并觀察古詩(shī)作者所要描述的情感，可以讓學(xué)生自行決定整首詩(shī)需要用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)句停頓來(lái)朗讀，留10分鐘的時(shí)間給學(xué)生自主發(fā)揮，接下來(lái)再與學(xué)生深入討論這古詩(shī)的意境。如王之渙的《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流”，這兩句在朗讀時(shí)要有氣勢(shì)，在朗讀時(shí)就能聯(lián)想到詩(shī)句中表達(dá)的黃河景象氣勢(shì)磅礴、山水相連的美色。所以教師在學(xué)生朗讀的過(guò)程中起引導(dǎo)作用，需要樹(shù)立自身朗讀實(shí)踐的教學(xué)理念，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行朗讀。

2.2 營(yíng)造語(yǔ)文朗讀課堂的氛圍。課堂的氛圍對(duì)整節(jié)課的效果影響深遠(yuǎn)，好的氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，差的氛圍也會(huì)使學(xué)生懶惰，所以教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)于朗讀、善于朗讀的課堂氛圍，讓學(xué)生受到氛圍影響，愛(ài)上語(yǔ)文朗讀。例如在進(jìn)行部編版三年級(jí)上冊(cè)課本《大青樹(shù)下的小學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)朗讀的課堂氛圍，讓學(xué)生全部進(jìn)行朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，如樹(shù)枝不搖動(dòng)、鳥(niǎo)兒不叫、蝴蝶停在花朵上、跑來(lái)兩只猴子、大家在樹(shù)下跳舞、做游戲等景象，體會(huì)作者在觀察這些景象時(shí)的心理感受。通過(guò)朗讀的過(guò)程，體會(huì)文章中作者對(duì)于青樹(shù)下小學(xué)的描寫(xiě)的心理活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這所學(xué)校有哪些特別的地方，這樣學(xué)生在朗讀的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)思考，讓朗讀更高效。還可以讓學(xué)生用一段文字描述自己的學(xué)校，并用朗讀的方式，像全班同學(xué)展示。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生能勇于朗讀，也能讓學(xué)生善于朗讀。

2.3 豐富語(yǔ)文朗讀的形式。朗讀的形式可以是多樣化的，這樣才能讓學(xué)生不覺(jué)得朗讀很單調(diào)，還能在豐富的朗讀形式中體會(huì)到朗讀課文的趣味。如教師可以組織朗讀比賽，比比誰(shuí)朗讀課文最好，可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生鍛煉朗讀的積極性。例如在進(jìn)行部編版三年級(jí)下冊(cè)課本《慢性子裁縫和急性子顧客》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先針對(duì)標(biāo)題來(lái)讓學(xué)生思考慢性子裁縫的心理活動(dòng)需要使用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀和急性子的顧客的心理活動(dòng)需要使用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀。再以此組織角色扮演朗讀，比賽如文章中這一段話的描述：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！在這一段的描述，學(xué)生可以思考這位顧客的心理。在比賽中，學(xué)生分為2組，一組2人，一人扮演慢性子裁縫、一人扮演急性子顧客，進(jìn)行朗讀對(duì)話，從朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣優(yōu)秀的小隊(duì)中，挑選出最優(yōu)秀的獲得勝利。這樣的朗讀方式不僅可以增加課堂的樂(lè)趣，還可以幫助學(xué)生充分理解文章人物內(nèi)心活動(dòng)。

3.總結(jié)

總而言之，朗讀在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中是非常有必要的。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生情感性，藝術(shù)性，創(chuàng)造性。而朗讀，可以很有效的達(dá)到這個(gè)目的。同時(shí)，朗讀需引起學(xué)生和老師的重視，這樣才能更好地開(kāi)展。[3]