課堂教學比賽培育高中生體育品德的研究

何華興

（廣州市增城區第一中學，廣東 廣州 511300）

對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神是學校體育工作的一項基本任務?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標準（2017年版）》強調，高中體育與健康課程要重視培養學生積極進取、不怕困難、挑戰自我、頑強拼搏、公平競爭和遵守規則等體育品德，促進學生身心健康、體魄強健。學校體育作為學校教育的重要組成部分，在對學生品德教育方面，體育學科比其他學科有著無可替代的優勢。但由于受到諸多因素的影響，在高中體育教學中體育品德教育還沒得到應有的重視，影響了高中學生的綜合發展。

在高中體育教學中，培育高中生體育品德的方法較多。本文就課堂教學比賽對高中生體育品德的培育進行探討。

1 體育品德的內涵

體育品德是指在體育運動中應當遵循的行為規范以及形成的價值追求和精神風貌，對維護社會規范、樹立良好的社會風尚具有積極作用。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格。體育品德是個體在體育學習和體育活動中的行為表現或行為傾向，對高中生的發展具有重要的意義。

從體育學科核心素養的3個維度來看，學生運動能力的高低和健康行為的好壞會對個人健康構成影響，但不會對他人的健康和體育學習構成直接影響。而學生體育品德的優劣不僅會影響到自己的體育價值觀、精神風貌和自律性，還會因品德低劣而經常出現違紀、失信、不尊重他人、故意破壞公物等行為，對他人的學習、生活造成惡劣影響，甚至給社會帶來危害。

學生的體育品德不是與生俱來的，需要通過在后天的體育學習和體育鍛煉中進行培養。體育課堂是培養學生體育品德的重要場所，體育教師要充分發揮體育的育人功能，充分利用體育課堂的各個環節和情境，把握時機，適時對學生進行體育品德滲透。

2 對課堂教學比賽的理解

課堂教學比賽是指在課堂教學中組織的各種形式的比賽。課堂教學比賽是高中體育課堂教學的一個重要環節，是促進高中生學習和掌握結構化的運動技能，提高運動能力的一種手段，是培育高中生體育品德的一個重要途徑。但當前的高中體育教學中，很多體育教師并沒有開展課堂教學比賽。沒有課堂教學比賽，高中生在課堂上掌握的運動技能便無用武之地，無法提高高中生學以致用的能力。沒有比賽和對抗，體育課堂就難以激發高中生對體育運動的興趣，解決不了“高中生喜歡體育而不喜歡體育課”的難題，更難以培養高中生遵守規則、誠信自律、團結合作、積極進取、超越自我等體育品德。

體育運動的魅力就在于比賽，比賽不僅是專業 運動員的專業，也是高中生的喜好和天性。因此，高中體育教師在組織教學時，要合理組織各種形式的教學比賽，讓高中生在比賽對抗中提高運動能力，形成良好的體育品德。

3 課堂教學比賽培育高中體育品德的路徑

3.1 結合比賽規則培育高中生的體育道德

體育道德是指體育參與者在體育運動中應當遵循的行為規范，它對體育參與者在體育活動中的行為具有規范和約束作用。高中生的體育道德是在參與體育活動中逐漸形成的，課堂教學比賽是培養高中生體育道德的重要途徑。因為任何一項體育比賽都有相應的比賽規則來約束參與者的行為，以維護比賽在公平、公正的原則下進行，違反規則者都會受到比賽規則的處罰，參賽的高中生在比賽規則的約束下會慢慢形成遵守規則、誠信自律等良好的體育道德。但在課堂教學比賽中，僅靠比賽規則本身具有的培養高中生體育道德的潛在功能所產生的作用是遠遠不夠的，還需要教師結合比賽規則在教學比賽實踐中反復強化教育，才能收到理想的效果。

例如，在足球運球繞桿接力、籃球運球接力等游戲類的比賽中，雖然都有明確的比賽規則，教師也會要求高中生遵守比賽規則，創造一個公平競爭的比賽環境，但由于高中生求勝心切，很多高中生只 關注比賽結 果而不在意比賽規則，比賽中難免出現一些違規現象。如果此時教師只執行比賽規則，判違規的隊伍告負，沒有對違規者做進一步的教育，那么高中生對違規的認識并不會深刻，在以后的比賽中，即使他們主觀上不想違反比賽規則，但當他們在違規與取勝兩者作取舍時，選擇前者的可能性會更大，違規的行為會在比賽中不斷延續。因此，教師除執行比賽規則對違反規則的高中生進行處罰外，還要對其進行批評教育，讓其深刻認識到在比賽中不遵守規則就是對他人和對自己的不尊重，是錯誤的行為，是缺乏誠信的體現。也要借此機會告誡全體高中生，參加比賽就必須遵守比賽規則，自覺遵守和維護比賽秩序，成為一位誠信自律、遵守規則、尊重對手的參與者。只有這樣，高中生遵守規則的意識和控制力才會加強，自律性會更高，在以后的比賽中高中生就會遵守規則、誠信自律、尊重對手，在公平競爭的基礎上通過隊員的精誠合作取得比賽的勝利，形成良好的體育道德。

3.2 抓住比賽過程的特殊片段進行指導與鼓勵，培育高中生的體育精神

體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識。體育精神是參與體育活動中孕育出來的意識形態，對高中生的體育活動有一定的導向作用，是高中生進行體育運動的內在動力源泉。

體 育精神是在長期的體育學習和鍛煉中形成的，體育比賽是培養高中 生體育精神的重要場所。但并不是高中生參加體育比賽就能自然而然地形成頑強拼搏、積極進取的體育精神的，相反，一些運動能力稍差的高中生因在體育比賽中總是屢戰屢敗，從沒有獲得過勝利、沒有體驗過成功，會影響他們的積極性和斗志。如果此時體育教師沒有對高中生進行指導和鼓勵，高中生可能會在屢戰屢敗中產生自卑和受挫感，進而失去自信、意志消沉，對比賽失去熱情，甚至逃避。因此，在課堂教學比賽中，當體育教師發現高中生有情緒、消極比賽時，要及時對高中生進行指導，幫助高中生分析比賽情況，鼓勵高中生要勝不驕、敗不餒，通過積極配合一定能在比賽中取得勝利。體育教師的指導與鼓勵，能幫助高中生重樹信心、激發斗志，以積極的態度對待比賽，逐漸培養高中生頑強拼搏、積極進取的體育精神。

3.3 利用比賽開始和結束環節培育高中生的體育品格

體育品格指的是在體育運動過程中所表現的某些穩定的傾向和特征，這些傾向和特征充分展示了個人在體育活動的品行、格調和層次。體育品格是健全高中生人格的基本條件，不僅對高中生參與體育活動的行為和態度構成影響，還對提高體育教學質量起關鍵作用。

高中生的體育品格是在體育學習與鍛煉中培養而形成的，課堂教學比賽是培養高中生體育品格的主戰場，為此，高中體育教師在組織課堂教學比賽時要有目的地對高中生進行體育品格教育。

例如，在課堂教學比賽開始前，教師可以組織雙方隊員相互握手致意，表達對對方的友好和尊重，讓比賽在充滿友好與尊重的氣氛中合理對抗和公平競爭。在比賽結束后，又可以組織雙方隊員相互握手致謝，表達對對方的感謝、祝賀或鼓勵，使比賽在和諧的氛圍中結束。教師可以讓“握手禮”成為課堂教學比賽的常規禮儀，成為課堂教學比賽文化，通過“握手禮”培養高中生文明禮貌、相互尊重的體育品格。

又如，在比賽結束后，教師可以先讓各小組在組內對比賽情況進行小結，特別是對比賽中不合理的失誤進行反思，分析失誤原因和責任，提升高中生的責任意識。教師要引導高中生以正確的態度看待比賽的勝負，使高中生認識到勝負是體育比賽的必然結果，在比賽中都要做到勝不驕、敗不餒。比分領先時要保持清醒的頭腦，繼續努力，不斷擴大戰果；比分落后時要善于反思，克服不足，奮力追趕、力爭超越。通過對比賽的總結與反思，可以培養高中生的社會責任感和正確的勝負觀。

4 結 語

體育品德是高中生體育學科核心素養的重要組成部分，是提高運動能力和改進健康行為的保證。高中體育教學中體育教師在向高中生傳授體育知識、技能和方法的同時，要重視和加強對高中生體育品德的培育，特別要充分利用課堂教學比賽這一特殊資源，適時、巧妙地促進高中生形成遵守規則、誠信自律的良好體育道德，激發高中生積極進取、超越自我的體育精神，塑造高中生文明禮貌、相互尊重的良好體育品格，有效落實培育高中生的體育學科核心素養，促進高中生身心健康。