初中生體育學科核心素養培養策略的研究

祝晨晨

（濟南大學體育學院，山東 濟南 250000）

培養初中生的體育學科核心素養對促進初中生的全面發展具有重要的作用。

2017年12 月，教育部頒布了《高中體育與健康課程標準（2017）》，立足于學科核心素養的背景，重新修訂了體育課程內容，新課程標準內容的呈現遵循水平階段—學習方面—內容—學習目標的遞進層次，指出體育學科核心素養涵括運動能力、健康行為、體育品德3個要素。體育學科核心素養既是學校體育課程改革特有規律的體現和內在驅動的結果，也是學校體育目標的綜合體現及其價值的高度凝練，可以說學校體育承擔著“如何培養人”的應然使命。

1 初中生體育學科核心素養培養的影響因素

1.1 學校因素

首先，受應試教育的影響，很多學校更注重初中生文化成績的提高，而忽視了體育學科的重要性。且初中生面臨的是體育中考，導致學校體育計劃的重點僅是體育考試范圍內的運動項目，對其他運動項目置之不理。

其次，受傳統教學觀念的影響，很多體育教師在教授體育運動技能時往往采用的是灌輸的方式，沒有發揮體育教學的趣味性和休閑娛樂功能，導致初中生對體育學習的興趣不高。有的體育教師不懂得利用初中生練習過程中的反饋信息，存在因達不到體育目標對初中生進行批評、指責的現象，這樣很容易挫傷初中生的主觀能動性，導致課堂效率低下、技能訓練目標難以完成等后果。

最后，一些學校體育場地設施不夠完備，無法達到讓初中生全面學習體育運動項目的目標。

體育是一門具有競爭性、風險性與挑戰性的課程，學校在加強初中生體育安全教育的同時也相應減少了一些具有危險性但又具挑戰性的體育運動項目，這嚴重阻礙了初中生運動知識與技能的全面提高和體育品德的培養，不利于初中生體育學科核心素養的全面發展。

1.2 家庭因素

首先，多數家長對初中生體育學科核心素養培養的重視度不夠。多數家長對初中生文化課成績的期望值過高，僅將能否考上重點高中作為衡量初中生素質的唯一標準，而忽視了體育鍛煉對初中生身心健康的重要作用。

其次，家庭經濟條件直接關系著家庭體育文化氛圍和體育欣賞水平。家庭條件欠佳的家庭可支配收入不高，家長業余時間較少，家庭體育文化氛圍不夠濃厚，不能及時發掘初中生的體育潛力、培養初中生的運動興趣；而經濟條件較好的家庭對初中生參與體育運動的支持程度更高，也有足夠的條件為初中生參與課外體育運動進行投資。

1.3 社會因素

當今社會，評價一個人往往取決于其學歷高低和文化底蘊，而忽略了其本身在體育方面的核心素養。社會普遍認為初中生就應該以學業為重，其他方面的事情，該放則放，這種價值取向也影響著初中生教育的發展所向，阻礙了初中體育教育中課程標準的落實，進而導致初中生缺乏運動意識，沒有養成良好運動習慣的局面。

2 初中生體育學科核心素養培養的策略

2.1 積極轉變教學觀念，合理選擇教學內容，發揮教師的主導作用

教師應提升自身素養和育人能力，充分發揮自身的主導作用，選擇讓初中生感興趣又能塑造全面發展的人的內容，并合理運用評價標準進行及時反饋，因材施教，以便更好地進行個體化、差異性的教學，充分發揮初中生的特長。鼓勵初中生參與各種體育活動，不受形式的限制，從而掌握更全面的體育知識、發展更全面的運動能力。

2.2 有效變革教學及學習方法，強化育人效果

機械性的灌輸教學會泯滅初中生的主動性與創造性，因此選擇更具活力的新型教學方式至關重要。體育教師可以采取趣味教學法、情景教學法和模塊教學法等教學方法，或運用自主探究學習、小組合作學習和競爭性學習等教學方法，促進初中生主觀能動性的發揮與運動興趣的培養。在教學手段和教學方法上的創新，利用錄像、計算機等多媒體，采用“寓教于樂”的方式提高初中生的運動興趣和運動參與度，可以建立和組織體育社團、體育興趣小組，定期開展體育運動，讓擁有共同體育愛好的初中生在切磋技巧的同時結交好友，達到共同學習的目的。并設立小團長和小組長，使初中生在鍛煉技能的同時提升自身的組織管理能力。

2.3 滲透健康知識，引導健康行為，加強家校合作交流

豐富初中生的健康知識，有助于其建立終身體育意識。在課外活動時間，通過組織體育知識的講座或通過布置家庭作業的方式，讓初中生多學習和鞏固各種體育比賽規則及裁判法，以及體育鍛煉活動的醫務監督和自我保護等體育知識，并注重其實際運用，從而激發初中生運動參與的欲望。家庭教育在初中生的思想教育和習慣養成等方面發揮著不可替代的作用。體育教師可據當天體育課所學技能布置家庭體育作業，還可以讓家長與初中生創新運動項目，在充分發揮想象力的同時達到每日的運動強度。家長在引導初中生完成體育家庭作業時，也加入了體育鍛煉的隊伍，能有效地促進家長與初中生的交流，并達到健身鍛煉的目的。同時，利用網絡教學交流平臺，體育教師可以對初中生的表現進行評價、指導與糾錯，并通過定期反饋，不斷引導初中生良好運動習慣和健康行為的形成。

2.4 強化德育滲透，注重對初中生情感與品格的培養

體育教學中對體育文化的傳承及對初中生人文精神的培養往往被很多體育教師所忽略，平時體育教師應充分利用體育課向初中生傳授包括體育溯源、奧林匹克發展史、體育精神等體育運動知識。學校可以舉行不同的體育文化知識競賽，調動初中生學習體育的積極性，增強學習效果。積累豐富的體育文化知識，加強初中生品德的培養，有利于促進初中生對體育運動精神的理解和良好情感態度與價值觀的養成。體育教師應抓住一切可利用的因素，因勢利導，加強教學中的德育滲透，結合具體案例和運動實際，培養初中生勇敢頑強、積極進取、超越自我的體育精神，遵守規則、誠信自律、公平正義的體育道德，文明禮貌、相互尊重、團隊合作、社會責任感、正確勝負觀的體育品格。

2.5 加大信息化教學投入，運用現代教育技術優化課堂教學

隨著科技的高速發展，現代教育呈現信息化改革趨勢，各種用于體育的科學技術應運而生，如多維技術、影像捕捉技術及智能穿戴等技術將一些讓初中生難以理解的抽象體育概念與動作分析變得形象具體。隨著未來教育領域的終端教學設備（人工智能教育、機器人教育課程、智慧教學系統等）在體育教學中發揮越來越大的作用，體育教育工作者應把傳統式教學手段與信息化、科技化手段相結合，確保在學校體育硬件設施的正常使用的同時提升軟件配備的質量，并全面展開對教師定期進行信息化培訓，以適應未來體育教學的發展趨勢。

2.6 校內外教學相結合，助力提升社會適應與理論學習轉向運動實踐

體育教學的目的包括對初中生未來生活產生的良好影響，這就要求學校體育的開展要注重對初中生社會適應能力的培養，并實現從運動知識理論學習向運動實踐的轉移。因此，可以加強學校體育與社會的聯系，也可以將合適的校外體育活動積極地引入體育課程中。廣泛開展課余體育活動，指導初中生學以致用，可進行校外體育指導與交流活動。例如，學校或體育教師可以組織初中生到小區、廣場的體育場地中指導社會人士使用健身器材與運動學習、健康知識應用交流等活動，使初中生在學校學到的理論知識與技能應用于校外實踐中。這種課內外有機聯系的課程結構，能豐富體育課程的內容，滿足不同層次初中生的需要，在培養體育學科核心素養的同時能增強初中生的社會責任感。

2.7 完善考核評價體系，建立多元化評價標準

多元化教學評價對評價對象和評價主體來說不僅是促進認知的過程，更起著激勵和導向的作用，對初中生在體育學習中的表現進行評價，能促進初中生學會學習、反思與提升。完善考核評價體系、建立多元化評價標準要以初中生身體、心理及社會適應能力和諧發展為目標，根據初中生的個體差異制定，以促進不同層次初中生的全面發展，使初中生在反思中學會思考、解決問題。在教學過程中，應采用自評、互評與師評相結合的評價方式，既要重視對初中生身體能力的評價，又要重視對初中生思想品德、個性及人格發展的評價，在評價初中生學習過程的同時又要評價教師教授過程，評價初中生在體能、技能方面的發展還要評價其體育參與態度、情感方面的發展。

3 結 語

初中生體育學科核心素養的培養要在學校制度的支撐下，將教師的正確引導與初中生的合理運動練習相結合，是一個由量變到質變的過程，隨著學校對信息化教學投入的加大，教師要主動變革教學方法、強化德育滲透、引導健康行為，同時要加強家校合作交流與多元化評價標準的建立，相信在學校、家庭及社會的合力下，培養初中生體育學科核心素養，以更好地促進初中生的全面發展。