營造良好氛圍,提高教學質量
——小學語文教學中課堂心理氛圍的創設

王習藝

(福建省泉州市豐澤區第一中心小學 福建 泉州 362000)

語文課堂教學的心理氛圍一種主觀體驗的行為，具有及時性的特點。老師要根據教學目標和學生的實際情況主動營造愉悅、健康的心理氛圍，為學生創造良好的學習氛圍，更好地學習語文知識，提升學生的綜合素養。

1.情境體驗教學，構建輕松課堂

小學語文老師可以運用體驗情境教學以及學生的感受心理，使得他們口語從十分立體的角度來感受教學活動的各個方面。設立這樣的情境體驗教學，能讓學生對教學內容有直觀的感受，同時也降低了課程內容的學習難度，在十分愉悅輕松的學習氛圍里讓他們充分學習和理解課程內容[1]。

例如，進行“將相和”的課堂教學時，先向學生講解大致的課文內容，讓他們了解文章里基本故事脈絡與人物之間的關系，隨后把學生分層2人小組，把負荊請罪這部分作為主題讓他們編排演出一段微劇。學生對于這樣新奇的作業任務都非常感興趣，這樣能更加細致地研究與學習課文內容，而且還可以提升表達溝通能力以及對文章主旨的提煉。等到各個2人小組完成了排練，老師就可以讓自愿報名的小組上臺進行表演，通過學生的微劇表演能讓他們積極地參與對文章的學習和分析中來，進而能更好的理解文章和知識點，感知課文要表達的思想內涵。

2.融恰師生關系，建立求知氛圍

師生關系的融洽是讓小學語文教學質量得到保證的關鍵。因為語文學科在教學時的特殊性，讓師生之間的交流不局限于對課文知識的講解和學習，很多時候會延展到和個人思想感情相關的其他方面，這就要求老師要經常調節適合師生之間的心理距離，讓學生真正感受到老師的真情實意，產生與學生心理上的共鳴。在平常的教學中，非常融洽的師生關系不但能讓學生一直都保持著學習的積極性，也會讓他們對老師的教學理念和方式高度認同?？梢娏己玫膸熒P系對提高學生的學習能力有著極大的帶動作用[2]。

例如，老師經常帶著和藹和善意的微笑，就可以巧妙地安排課程為學生建立一個愉悅輕松的學習氛圍。老師要對自己的日常行為保持注意，例如為學生進行問題講解的時候要保持一直和善的語氣；學生用語言表達的時候要多給予一些鼓勵和肯定等等，這樣的行為細節能讓學生充分感受到自己得到了認可和尊重，進而以更加積極的心態投入到學習中去。老師也要堅持公正公平的原則，尤其是基礎很差的學生，要對他們多加關愛和體諒，所以老師不但要表揚學習成績好的學生，更好表揚和鼓勵那些后進的學生，讓他們樹立學習的信心。

3.運用多媒體教學

對于未知事物感到好奇是人類不斷進行學習的動力之源。運用合理的輔助教學手段，在加上學生的好奇心就能激發他們的學習的積極性，也能讓他們在學習時長時間保持專注和精力集中。老師可以使用多媒體設備來豐富課堂教學的元素，使得語文課堂充滿活躍的氣氛[3]。

例如，在進行“黃山奇石”課堂教學時，老師就利用很多學生沒見過黃山奇石的好奇心態，在課前收集與黃山相關的各種資料，在教學開始時，向學生提出問題：黃山奇石長的是什么樣子？學生因此有了很強的好奇心。為了讓學生得到漸進式的感受體驗，老師讓學生把眼睛閉上聆聽高山流水的聲音，隨后用輕柔的話語娓娓道來課文里講到的場景，讓他們的腦海里有了一幅關于黃山景色的畫面。當學生大概了解了課文中的內容時，老師運用投影儀把黃山的自然風光充分展示出來，并且讓學生把他們看到的真實畫面和課文里面講的進行比較，以加深他們對課文的理解與認知。老師運用好多媒體設備進行教學，再利用學生的好奇心，就能讓他們來一次立體感很強的教學體驗，拓展了他們的知識視野，讓他們思維里把真實景色和文字的描述有機地聯系到一起，有助于學生學習并掌握其中的重點知識，課堂的教學效率得到了提高。

4.妙用期待效應，讓學習更有樂趣

對于學生而言，對于新鮮事物總是有著想象和好奇，對于語文課堂教學時老師的教學內容會有期望、所以老師要理解學生的心理期待，并且把這個作為課堂優化教學的重要考量。要想把期待效應利用好，老師要讓學生課前了解教學的內容，而且希望有預想不到的驚喜出現在課堂教學上。

例如，老師對即將開始的教學計劃做一個提前預告，讓學生有了期待，也可以按照反饋的意見進行適當的調整，由學生進行點評；老師也可以和學生交流對課文內容的理解，來拉近相互間的距離。可見期待效應實際是一種雙向的情緒，既包含這學生對教學內容的期望，也有老師對學生意見反饋的期望。利用好期待效應能提升語文課堂的教學質量和效果。

結束語

總之，情境體驗教學，構建輕松課堂；融恰師生關系，建立求知氛圍；運用多媒體教學；妙用期待效應，讓學習更有樂趣，通過這些策略的實施，建立了良好的心理氛圍，讓語文課堂成為學生實現成長的搖籃，促進他們語文綜合素質的提高。