小學藏文作文教學方法的創新

旦增普尺

(西藏日喀則市薩迦縣扯休鄉中心小學 西藏 薩迦 857400)

1.小學藏文作文教學存在的問題

1.1 學生主體地位缺失。學生應該在教學過程中占據主體地位。雖然新課程改革之后，素質教育越來越受到重視，但是學生在目前的教學環境下，寫作依然受到很大的限制。學生寫作的主題、結構、文體以及內容等都被受到了限制和約束。教師在進行寫作教導時，會直接限定文章的主題和文體，并把自己認為優秀的寫作結構、寫作材料等一股腦地傳授給學生，并沒有給學生足夠的自由去自主構思和創作。這樣的教學方法沒有切實考慮學生的實際情況，使學生的寫作水平得不到平衡發展，從而造成兩極分化的現象。教學活動是由老師和學生共同構成的，二者缺一不可，在教學過程中，老師應該培養學生自主學習、主動學習的能力以及幫助他們更加深刻的理解知識，提高他們的綜合能力和素養，使學生全面發展和進步。在教學過程中，不能僅僅是由老師在課堂上唱著獨角戲，學生也應該積極參與進來，提出自己的想法和見解，而不是老師說什么我就聽什么。因此，教師在開展教學工作時，應該要從學生的實際情況出發，來完善和改進教學方法，只要老師和學生一起參與到課堂中來，教學質量會有著顯而易見的提升。

1.2 課堂氣氛沉重。在寫作過程中，營造輕松愉悅的寫作氛圍對于寫好一篇文章是必不可少的。教師在教導寫作時，應該讓課堂氣氛保持輕松愉悅，這樣學生在進行寫作時，才可以遵循自己最內心的想法，表達自己最真實的情感，并且提高學生的寫作趣味性。但是在大部分的寫作課堂上，老師往往都是采用無聊死板的教學方法，既不能提高學生的寫作素養和綜合能力，也使得學生對寫作毫無興趣可言。

1.3 范文使用不當。范文指的是學生在寫作過程中參照的模板，小學生在最開始學習寫作時，范文發揮著重要的作用。小學生在才接觸到寫作時，對于作文的概念還不是特別的了解，創作一篇完整的文章對他們來說有著一定的難度，因此，范文的作用就體現出來了，通過范文，小學生可以清楚地了解到一篇完整的文章是怎樣寫出來的，怎么把好詞好句應用到寫作中。著名的心理學家班杜拉認為，教師在進行初期的寫作教導時，運用范文是必不可少的一步，老師通過合理的利用范文，讓學生對范文進行模仿，在這一模仿的過程中，學生對作文的概念以及如何進行寫作有了更深入的理解。范文在寫作教學的初期起著必不可少的作用，但是當學生的寫作水平和思維有了一定的提高時，他們對寫作已經有了初步的理解，并且對詞句的運用能力也有所提高，有了創作出一篇完整文章的能力。因此，在寫作教學的后一階段應該要停止范文教學。

2.相應的解決措施

2.1 將作文教學與學生生活相聯系。在寫作過程中，只有做到對生活進行積極的觀察，才能創作出有感情、有深意的好文章。因此，教師在作文教學中，應該要教導學生通過寫作來描繪生活，把創作和生活緊緊聯系起來，借此表達自己的情感。教師還可以教導學生們怎樣在生活中尋找寫作的材料、豐富自己的寫作內容，把生活中出現的事物或人寫進作文中，不僅可以讓文章更加出彩，還提高了學生的寫作熱情。

2.2 更新觀念，不斷提高自身素養。教師對于學生品德、思維、能力等方面都有著重要的影響，作為一名教師，就要承擔起教師的責任和義務，教師的言行舉止也在一定程度上影響著學生，因此，教師必須要隨時端正自己的態度、注意言行，教師自身的文化素養、教學水平、綜合素質也都時刻影響著學生。在教學過程中，教師要時刻謹記要以學生為中心，要完善和改進教學方法，從學生的實際情況出發，使學生學會自主學習，提高學生的綜合能力。

2.3 創造輕松快樂的寫作環境。輕松愉悅的寫作環境能夠讓老師的寫作教學更具有效果，因此，教師應該適當調整教學方式，結合學生的實際情況，為他們營造出一個愉悅的寫作氛圍，提高他們對寫作的興趣，在寫作時收獲快樂和滿足。

3.結語

綜上所述，教師在小學藏文教學過程中，對教學方式和方法進行改進和完善，讓學生愛上寫作、主動寫作，采取相應的措施和手段，讓學生能夠創作出更加優美的文章，提高自身的文化素養。