線上體育課課程思政教學(xué)最優(yōu)化探究①

高寶泉 劉松 張成剛

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)體育部 黑龍江哈爾濱 150001)

2020年2月12日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，對(duì)“停課不停學(xué)”工作提出明確意見[1]，拉開了全國(guó)范圍的停課不停學(xué)線上教育教學(xué)活動(dòng)。

體育課作為以實(shí)踐性身體鍛煉為主的課程，雖然在線上教學(xué)和居家鍛煉等條件限制下，面臨著極大的挑戰(zhàn)，但是線上豐富的教學(xué)資源又為體育課課程思政教學(xué)提供了新機(jī)遇。更新傳統(tǒng)體育教育理念，加強(qiáng)體育思政教育引領(lǐng)，在這個(gè)特殊時(shí)期越發(fā)顯得主要和重要。該文通過2020年春季學(xué)期線上體育課教學(xué)實(shí)踐，從實(shí)際需要出發(fā)，明確體育思政教學(xué)目標(biāo)，提煉體育思政教學(xué)元素，總結(jié)體育思政教學(xué)方法，思考體育思政發(fā)展要素，期望為體育課思政教學(xué)研究提供參考，為線上線下混合式思政教學(xué)模式帶來新思路和新方法。

1 明確線上體育思政教學(xué)目標(biāo)

“停課不停學(xué)”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課，也不僅是學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，而是一種廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的[2]。根據(jù)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》的要求，明確體育思政教學(xué)目標(biāo)為健康、安全、自律、明辨、宣傳。

2 提煉線上體育思政教學(xué)元素

2.1 健康教育

健康是生存的基石，沒有了健康一切將回歸為零。提升健康意識(shí)，加強(qiáng)居家鍛煉，增強(qiáng)機(jī)體免疫力，提高身體的適應(yīng)能力尤為重要。以提高免疫力相關(guān)知識(shí)為切入點(diǎn)，建立起學(xué)生自我健康意識(shí)的第一道防線，優(yōu)化居家鍛煉方法分享和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生常態(tài)化居家健身，培養(yǎng)生活化體育健身習(xí)慣。以合理膳食、規(guī)律作息、體力消耗、養(yǎng)生導(dǎo)引等相關(guān)知識(shí)的融入，引導(dǎo)學(xué)生排解身心壓力，形成良性的居家抗疫學(xué)習(xí)生活。

2.2 安全教育

安全是人類生活的基礎(chǔ)和保障，安全第一的宗旨一直被各行各業(yè)和各個(gè)領(lǐng)域所倡導(dǎo)，安全、舒適的生活和工作環(huán)境，會(huì)使人們忽視和降低安全意識(shí)，帶來安全隱患，在線上教學(xué)的特殊時(shí)期，切實(shí)做好安全思想教育，全方位提高安全意識(shí)，是體育課思政教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一。體育課的安全教育應(yīng)該主要包括以下幾個(gè)方面。

2.2.1 公共衛(wèi)生安全

宣傳公共衛(wèi)生常識(shí)，提高個(gè)人自我防控意識(shí)和自我保護(hù)能力。

2.2.2 運(yùn)動(dòng)安全

因居家鍛煉的健身新形式，使鍛煉回歸到最簡(jiǎn)單、最樸實(shí)的層面。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，緊繃運(yùn)動(dòng)安全防范意識(shí)。在有限的運(yùn)動(dòng)空間和條件下，加強(qiáng)居家鍛煉環(huán)境安全提示、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安全警示及掌握自我監(jiān)控方法等是線上體育課安全的前置保障。

2.2.3 生命安全

由于生活方式改變，居家時(shí)間較長(zhǎng)及線上學(xué)習(xí)、考試帶來多壓力等因素，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負(fù)面情緒，甚至患上輕度抑郁，存在生命安全隱患。線上體育課應(yīng)結(jié)合身體鍛煉教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理健康監(jiān)督，并建立多渠道師生和生生溝通聯(lián)系方式，加強(qiáng)課堂線上師生居家鍛煉分享交流，課后線上師生談心談話，關(guān)心引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，緩解各方面壓力。

2.3 自律教育

利用當(dāng)前最好的現(xiàn)實(shí)版自律教育素材，在線上課堂上進(jìn)行常態(tài)化學(xué)習(xí)，通報(bào)相關(guān)違規(guī)事例，強(qiáng)化規(guī)矩意識(shí)，提高自律覺悟和能力。同時(shí)，與課程教學(xué)管理相結(jié)合，促使學(xué)生形成自省自律行為。

2.4 明辨教育

利用當(dāng)前熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)信息和事件，運(yùn)用正反實(shí)例進(jìn)行輿情的明辨教育。倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方式進(jìn)行判斷和思考，形成正確判斷是非的能力。引導(dǎo)學(xué)生選擇主流媒體和官方網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)客觀分析信息和明辨真?zhèn)?，不信謠、不傳謠、不助謠、不造謠。

2.5 宣傳教育

當(dāng)前，中國(guó)堅(jiān)持人民至上、生命至上，舉全國(guó)之力，快速、有效地調(diào)動(dòng)全國(guó)資源和力量，不惜一切代價(jià)維護(hù)人民生命安全和身體健康。展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨以人民為中心的執(zhí)政理念，展現(xiàn)出集中力量辦大事的社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)；彰顯出中國(guó)力量、中國(guó)精神、中國(guó)效率；發(fā)揚(yáng)了中華民族的文化底色，等等，這些能夠親身感受到鮮活的思政教學(xué)素材，要在當(dāng)下的教學(xué)和將來的教學(xué)中講好、學(xué)好、宣傳好。

3 優(yōu)化線上體育思政教學(xué)方法

3.1 設(shè)置體育課固定思政教學(xué)環(huán)節(jié)

在課程的開始部分進(jìn)行公共衛(wèi)生知識(shí)、社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)，愛國(guó)精神、集體主義精神、職業(yè)奉獻(xiàn)精神等方面的顯性思政教學(xué)，宣傳好中國(guó)力量、中國(guó)效率、中國(guó)精神等內(nèi)容。

3.2 挖掘體育課與思政課的教學(xué)融合

線上體育課與居家健身鍛煉，加速了體育教育理念的更新，改變了以鍛煉實(shí)踐為主、理論講授為輔的線下教學(xué)模式，形成了以樹立健康意識(shí)、傳授簡(jiǎn)單易行的健身方法、培養(yǎng)常態(tài)化鍛煉習(xí)慣、自我監(jiān)控能力和強(qiáng)化心理健康疏導(dǎo)等多媒體理論講授與課堂居家鍛煉體驗(yàn)指導(dǎo)并重的新型線上教學(xué)模式。將健康的思政教育元素自然融合于體育教學(xué)中是線上體育教學(xué)最優(yōu)化的設(shè)計(jì)需要。突出健康第一的思想教育和生活化健身意識(shí)培養(yǎng)，或?qū)⑹求w育教育的一種新理念。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)與多媒體為線上體育教學(xué)帶來了更多的體育比賽欣賞、體育文化宣傳、意志品質(zhì)展示等思政教學(xué)素材，這是進(jìn)行規(guī)則意識(shí)、公平競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、強(qiáng)化意志精神等思政教學(xué)的有力依托，是思政隱性教學(xué)元素與體育教學(xué)元素的自然切入和有機(jī)融合。體育課程與思政教育元素的融合、嵌入式發(fā)展，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿于體育課程教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效整合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的潤(rùn)物無聲[3]。

3.3 強(qiáng)化體育課規(guī)范管理的實(shí)效性

體育課實(shí)現(xiàn)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)與其說是一種被動(dòng)，不如說是一種變被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為有利，變困難為機(jī)遇。由于地域差異、設(shè)備新舊、信號(hào)傳輸、技術(shù)運(yùn)用等原因會(huì)影響線上體育學(xué)習(xí)效果，會(huì)使教師不能全面、及時(shí)地監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)此教師會(huì)采用簽到、隨機(jī)提問、錄制提交小視頻作業(yè)和在線直播測(cè)試等方法進(jìn)行課堂管理。規(guī)范課程管理也成為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、遵規(guī)守紀(jì)、言行自律、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀品質(zhì)的實(shí)踐場(chǎng)。

3.4 利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)體育思政教學(xué)

體育教師要充分了解新媒體技術(shù)所具備的特征，加強(qiáng)對(duì)新媒體技術(shù)的自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用，利用新媒體平臺(tái)不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)行思政教學(xué)。具體體現(xiàn)在在微信群和QQ群中推送思政教育素材，在騰訊會(huì)議上進(jìn)行互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，優(yōu)質(zhì)思政課程MOOC資源的課下學(xué)習(xí)和利用，體育課程SPOC思政教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。思政教學(xué)貫穿體育教學(xué)全過程是體育“育人”總要求，體育教學(xué)要利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以顯性和隱性的方式，使思政教育元素出現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的全過程。

4 體育思政發(fā)展的思考

4.1 體育思政學(xué)生是主體

教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性同時(shí)存在，構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)主體,他們?nèi)烁衿降?，相互依存于教育活?dòng)中，統(tǒng)一于教與學(xué)的實(shí)踐中[4]，教與學(xué)的最佳契合是教學(xué)的最高境界。以學(xué)生為主體就是要尊重學(xué)生，通過平等對(duì)話的方式，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求，選擇與學(xué)生切身利益需要相聯(lián)系的思政素材，以學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式傳遞出思政素材所蘊(yùn)含的深意。以學(xué)生為主體就是要降低“決策者”的教育角色，增加“服務(wù)”角色，形成“服務(wù)育人”理念。學(xué)生也會(huì)從思政教學(xué)中感受到教師的關(guān)愛與幫助。有愛的思政教學(xué)對(duì)學(xué)生才是生動(dòng)的、鮮活的和有效的。

4.2 體育思政教師是關(guān)鍵

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵[5]。“身正為師”“言傳身教”是教師教學(xué)過程中呈現(xiàn)給學(xué)生的最直觀教材。教師不但要牢固樹立教師形象和強(qiáng)化育人意識(shí)，更要加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)和文化修養(yǎng)，提升育人能力，運(yùn)用人格魅力、學(xué)識(shí)見地、精神品質(zhì)去教育感悟?qū)W生。加強(qiáng)課程思政培訓(xùn)、課程思政評(píng)價(jià)、課程思政研究等方面的支持力度是強(qiáng)化教師關(guān)鍵因素的重要途徑。

4.3 體育思政語(yǔ)言是載體

思政教育大體上體現(xiàn)出思想承載性、主體主導(dǎo)性和內(nèi)容契合性等特征[6]。語(yǔ)言是思想的外殼,語(yǔ)言表達(dá)是一種文化面孔，語(yǔ)言運(yùn)用于表達(dá)要符合這些特征[7]。語(yǔ)言表達(dá)能力是思政教學(xué)效果的重要成因，它決定了教師所傳遞的思政素材的重點(diǎn)內(nèi)容，更體現(xiàn)了思政教材的中心思想，在思政教學(xué)中，把握語(yǔ)境，適時(shí)應(yīng)變，避免內(nèi)容與思想不符的表述，出現(xiàn)“詞不達(dá)意”的語(yǔ)言表達(dá)。

4.4 體育思政教學(xué)是“微”教學(xué)

課程思政本身就意味著教育結(jié)構(gòu)的變化，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一[8]。從某種意義上來看，體育課程思政教學(xué)即是思政課程的“微型化”教學(xué)，發(fā)揮著學(xué)校思政教育的協(xié)同作用。這種“微”就要具體體現(xiàn)在德育為先和思政目標(biāo)前置上，要體現(xiàn)在課程教學(xué)的“碎片化”上，也要體現(xiàn)在與當(dāng)前形勢(shì)和熱點(diǎn)共鳴的“實(shí)據(jù)”上，更要體現(xiàn)在與學(xué)習(xí)生活等相結(jié)合的“鮮活”上[9]，體育課程思政教學(xué)不是一成不變的，也不是一蹴而就的，是在突顯立德樹人根本任務(wù)，有機(jī)融合相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容，全面利用多種教學(xué)方法基礎(chǔ)上的“微”積累。