名著閱讀與班級(jí)建設(shè)的有效整合

?潘 虹

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必須參與的學(xué)習(xí)群體，班集體的整體環(huán)境將會(huì)影響到學(xué)生的情感發(fā)展、智力發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的影響。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我讀的書越多，我對(duì)世界越加感到親切，生活對(duì)我越加變得明亮和有意義。”閱讀名著不僅可以開(kāi)闊人的視野，增長(zhǎng)人的知識(shí)，還能夠使人明理，明確人生前進(jìn)的方向。為了保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班主任在開(kāi)展班級(jí)建設(shè)活動(dòng)時(shí)，可以將班集體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生書香生活的棲息地，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀古今中外的名著，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的閱讀環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師還可以向?qū)W生適當(dāng)?shù)赝扑]優(yōu)秀讀物，提升學(xué)生的閱讀積極性，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。

一、建立書香教室，營(yíng)造讀書氛圍

首先，班主任應(yīng)該組織學(xué)生建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生有好書可讀。班主任可采用發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書的方法不斷豐富藏書量，并對(duì)圖書進(jìn)行篩選，保障圖書數(shù)量足、質(zhì)量高、內(nèi)容廣。圖書角的建立不應(yīng)局限形式，班主任應(yīng)每天開(kāi)放班級(jí)圖書角，方便學(xué)生閱讀和借書，并設(shè)置專人進(jìn)行管理，做好圖書借閱記錄工作。班主任應(yīng)該嚴(yán)格選擇圖書管理員，圖書管理員應(yīng)認(rèn)真做好借閱記錄。其次，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生制訂一份切實(shí)可行的讀書計(jì)劃，每天保證至少有半小時(shí)的閱讀時(shí)間，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中感悟人生、學(xué)會(huì)思考、增長(zhǎng)智慧。

最后，班主任可以讓學(xué)生建立“讀書記錄冊(cè)”，每位同學(xué)要有本“讀書記錄冊(cè)”，在記錄冊(cè)中記錄好詞好句，并寫出有質(zhì)量的讀書筆記、讀書心得體會(huì)。

二、開(kāi)展名著主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書積極性

(一)定期組織名著晨讀活動(dòng) 為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、愛(ài)上名著，班主任應(yīng)該認(rèn)真閱讀并向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書目。經(jīng)典誦讀應(yīng)該持之以恒，語(yǔ)文教師要有計(jì)劃地向?qū)W生推薦閱讀書目，班主任應(yīng)該定期組織名著晨讀活動(dòng)。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持誦讀本學(xué)期教材中的古詩(shī)文和規(guī)定的課外古詩(shī)詞，并能鞏固以前背誦的詩(shī)詞。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生制作名著晨誦本，記錄每天晨誦的具體內(nèi)容。

(二)開(kāi)展“回味名著”主題班會(huì) 首先，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展以“回味名著”為話題的主題班會(huì)。學(xué)生們緊緊圍繞名著活動(dòng)主題，并結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，可以通過(guò)分組討論、小組發(fā)言、誦讀等靈活多樣的形式參與主題活動(dòng)。

(三)舉報(bào)“回味名著”手抄報(bào)比賽 名著大多經(jīng)歷了時(shí)代的洗禮，具有極高的文化價(jià)值以及歷史底蘊(yùn)。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作以名著為主題的手抄報(bào)，介紹名著背后的故事。班主任可以開(kāi)展主題墻報(bào)或手抄報(bào)比賽帶領(lǐng)學(xué)生感悟名著背后的文化底蘊(yùn)。通過(guò)舉報(bào)“回味名著”手抄報(bào)比賽，不僅可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力，還能夠幫助學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

(四)舉辦名著推薦會(huì) 不同的學(xué)生有著不同的閱讀習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生心中都有著一本自己鐘愛(ài)的名著。班主任可以組織名著推薦會(huì)，利用學(xué)校的“玩轉(zhuǎn)午間”活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)設(shè)名著閱讀欄目。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作故事梳理情節(jié)圖或者內(nèi)容思維導(dǎo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)分享自己喜歡的名著，并介紹名著的主要內(nèi)容。學(xué)生們可以在推薦的過(guò)程中交流閱讀心得，獲得獨(dú)自閱讀無(wú)法得到的特殊體驗(yàn)。名著推薦會(huì)為學(xué)生們搭建了一個(gè)好書分享的平臺(tái)，學(xué)生們可以在此過(guò)程中提高對(duì)閱讀書籍的辨別能力。除此之外，名著推薦會(huì)還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、借助信息化手段批閱學(xué)生閱讀心得

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化技術(shù)在很大程度上改變了人們的生活，互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生擁有了更快捷的閱讀方式，獲得了前所未有的豐富學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在網(wǎng)絡(luò)上與他人分享閱讀名著的心得。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師批閱學(xué)生的閱讀心得往往需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。批閱學(xué)生的閱讀心得需要教師依據(jù)自身對(duì)名著的理解以及體會(huì)對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，教師可以利用線上自動(dòng)批閱工具對(duì)學(xué)生的閱讀心得進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)地批閱，提高了閱讀心得評(píng)析的針對(duì)性以及實(shí)效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任在開(kāi)展班級(jí)建設(shè)活動(dòng)時(shí)，可以將名著閱讀活動(dòng)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，營(yíng)造書香班級(jí)。本文提出了“建立書香教室，營(yíng)造讀書氛圍”“開(kāi)展名著主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書積極性”、“借助信息化手段批閱學(xué)生閱讀心得”等加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的途徑，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。