巧用童話劇 激活英語課堂

?湯紅梅

在新時代教育背景下，廣大一線教師清晰認識到英語教學的必要性與重要性，出現不少新穎個性的教學方式。在小學英語教學中，童話劇能夠將教學目標與學生的學習特點有機整合在一起，教師需精心設計豐富多彩的表演活動，激活他們學習英語知識的興致與愿望，師生一起構建青春活力、活躍有趣的英語課堂，這對提升整體教學質量來說具有積極意義。

一、巧妙運用英語童話劇，誘發學生學習興趣

興趣對于小學生來說是相當重要的，特別是他們活潑好動、天性好玩，假如對某一事物不感興趣，就很難主動接受和學習。在小學英語課程教學中，教師可以巧妙運用童話劇輔助教學，以教材中的人物、動物或故事為載體，將知識設計成童話劇形式，為英語課堂注入更多活力與趣味元素，吸引學習的注意力，由他們表演出來，使其在興趣驅使下主動學習。

在進行《The lion and the mouse》教學時，教師要把Story time與Fun time兩個部分結合起來運用童話劇，先通過簡筆畫讓學生描述獅子和老鼠的外貌，即為：The lion is very strong，it has a big face，a small nose，a big mouth，small ears，big eyes，big teeth.The mouse is weak，it has big ears，a small head，big eyes，small teeth.再帶領他們閱讀課文，使其了解故事內容。接著，教師要求學生兩人一組，自制獅子與老鼠的頭飾，表演時戴在頭上，分別扮演文中lion與mouse的角色，鼓勵他們出場時簡單介紹所扮演的形象，扮演獅子的同學可以這樣說：I’m strong but loney，I need more friends。之后，教師組織學生在小組內表演童話劇，提醒他們注意一些細節，像獅子捉住老鼠時要表現的兇猛，老鼠則害怕，最終順利完成表演。

這樣的童話劇內容與形式雖然較為簡單，不過十分符合小學生的年齡特點與心理特征，顯得趣味性十足，使其積極踴躍地參與到表演中，通過表演懂得人與人之間應該互相幫助。

二、合理應用英語童話劇，挖掘學生學習潛能

童話劇對于師生雙方來說均是一個新事物，雖然是小學生喜聞樂見的一種學習方式，但是認知能力有限，他們的學習潛能有待挖掘。在小學英語教學中，教師需要合理應用英語童話劇，巧妙設計同教材內容相吻合的表演活動，調動學生參與表演的熱情，輔助他們設計道具、臺詞、畫畫等，充分挖掘學生的學習潛能，使其創造性表演童話劇，活化英語課堂。

在開展《Goldilocks and the three bears》教學時，教師可以先播放英文歌曲《Three bears》，唱完歌曲后詢問：Do you love bears？學生將會回答道“Yes，I do.”，在愉悅的歌曲氛圍中揭示本節課所要教授童話故事的題目，并在課件中展示美麗的金發歌蒂圖片，及可愛的三只小熊圖片，讓他們初步了解故事中的主要人物。接著，教師播放《金發歌蒂與三只小熊》的動畫，帶領學生對照課文內容與插圖，使其了解故事大概內容，促使他們能夠復述課文。之后，教師將學生分組，以小組為單位將課文編創成童話劇，可以適當補充一些新臺詞，制作一些簡單的道具，要求他們在表演時結合簡筆畫形式呈現故事情節，盡量還原課文情景，使其能夠簡單運用There be句型。

針對上述案例，教師豐富童話劇的應用形式，借助歌曲、動畫、道具、簡筆畫等手段充分挖掘學生的潛能，讓學生在童話劇表演中多項能力得以鍛煉，同時鍛煉他們的英語能力。

三、靈活采用英語童話劇，發展學生語言能力

在小學英語教學過程中，語言表達能力的培養是一項重要內容，教師在日常教學中需主動引領學生進行口語交際與表達，為他們提供更多開口講英語的機會，長此以往，使其可以熟練、準確的表達個人想法。所以，小學英語教師要靈活采用童話劇，組織學生圍繞課文內容設計臺詞與表演對話，使其更好地融入到表演情境中，發展他們的英語語言表達能力。

在教學《Cinderella》過程中，教師可以先利用多媒體設備播放英文版動畫《灰姑娘的故事》，讓學生初步熟悉課文內容，了解故事中的各個人物形象，為童話劇的應用做準備。接著，教師帶領學生閱讀課文，使其了解故事情節，正確理解、掌握語篇內容，重點指導他們進行“Why…”“Because…”句型的訓練。之后，教師將學生分成多人小組表演童話劇，分別扮演故事中灰姑娘、后媽、大姐、二姐、女巫、王子等角色，制作簡單的水晶鞋、漂亮衣服、南瓜馬車等道具，讓他們在真實情境中運用新句型，且角色互換，使其擁有均等的語言表達機會。隨后教師組織學生為動畫配音，讓他們跟隨純正的英語語言進行練習，拓展語言表達形式。

上述案例，教師采用童話劇表演、動畫配音等形式多樣的活動，讓學生在實踐中掌握本課的詞匯和語句，發展他們善于表達的意識和能力，使其大膽運用所學知識進行口語交際。

四、角色扮演英語童話劇，促使學生深度感知

在小學英語教學中應用童話劇的關鍵之處在于角色扮演環節，教師可帶領學生把課本中的英語童話編創成劇本，讓他們分角色表演出來，還原課文情景。角色扮演并非純正的背誦臺詞，而是集神態、動作與表達為一體。這就要求小學英語教師需指導學生表演好童話劇，使其融入個人對課文的理解，身臨其境的感知童話故事，促使他們獲得更加真切的感受。

以《The king’s new clothes》教學為例，本單元的課文是著名童話故事《皇帝的新裝》，教師可以把Story time與Fun time兩個部分有機整合，組織學生通過角色扮演的方式表演英語童話劇，先讓他們在小組內自行排練，再全班表演。小學生想象能力豐富，他們通常不是直接背誦課本中的句子，而是通過道具制作、查閱資料等手段改編或續編故事，并著重刻畫一些場景。在具體的表演環節，學生自主設計道具，根據童話中的人物形象分配角色，分別扮演國王、騙子、小孩等角色，其他組的同學則充當老百姓也是觀眾，他們將會全身心地參與到表演中，從神態、動作、語言、表情等刻畫人物、展示情境與描繪場景，最終順利完成童話劇的表演。

如此，在英語童話劇分角色表演中學生真正成為課堂的主人，使其在表演中增強感悟，鞏固掌握本單元的語言知識，深化理解童話故事的主題，提升他們的表演能力和語用能力。

在小學英語教學活動中巧用童話劇，不僅能激活英語課堂，還可活化學生的思維，教師需以教材中固有的故事為載體，巧妙設計成童話劇，靈活運用至課堂教學中，使其在童話劇輔助下掌握更多知識與技能，進而提高他們的學習成效。