借鑒建構主義理論 自主閱讀整本書

?蔣紅燕

建構主義理論認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定情境下借助他人的幫助，獲得必要的學習資料，進行自主建構而獲得的知識。部編版教材收錄了一些長篇作品的節選，單元語文要素包括借助作品的梗概，了解名著的內容；結合人物形象和情節交流感受；學習寫作品梗概等。在小學語文教學中要積極引導學生展開整本書閱讀，鼓勵學生把握住語文要素，基于建構主義理論展開整本書閱讀，不僅讀懂文本的內容，更要掌握閱讀整本書的方法。

一、對照目錄，學寫梗概

建構主義學習理論提出：在教師的指導下以學習者為中心，引導學生展開自主學習。因此教師要成為意義建構的幫助者，指導學生掌握良好的學習方法，這樣才能促使學生自主進行信息加工，習得相關知識。結合目錄嘗試撰寫長篇作品的梗概是一種理解文章情節的好方法。所以在指導學生整本書閱讀的時候要鼓勵學生運用這種方法，了解作品的內容。

學習《騎鵝旅行記》時，先引導學生閱讀一下文章的目錄，看看其中有哪些主人公，大致了解一下他們都做了一些什么事情。學生發現將目錄的內容用完整的話串聯起來，就成為了整本書的大綱。此后再引導學生思考如何圍繞其中的某一部分內容寫梗概。鼓勵學生找出目錄中哪個章節和尼爾斯變成小人有關，然后回憶這一個章節的具體內容是什么，并用列表格的方法記錄下其中發生的重要內容。學生發現：“尼爾斯變成小人兒之前十分調皮搗蛋，變化了之后被小動物欺負，他變得很著急、后悔，還對以前的行為感到羞愧。”鼓勵學生列出表格，給這一部分內容總結目錄。學生分別列出了：“麻雀和公雞嘲笑、貓捉弄、羊群教訓、雄鵝飛走”等內容。鼓勵學生結合尼爾斯的內心變化，將這些內容串聯起來。學生發現這樣自己就完成了這一部分的梗概撰寫。在學生整本書閱讀的過程中，鼓勵學生結合目錄抓住文章中的重要章節，然后撰寫梗概，學生就能溫習相關的內容，閱讀更為細膩。

在指導學生學寫梗概的時候要引導學生注意一下文章的目錄，了解主人公做了什么事情，思考其內心的情感是怎樣的。這樣就能讓學生掌握如何撰寫梗概。

二、猜想情節，嘗試推理

建構主義學習理論認為會話是協作過程中不可缺少的環節，在此過程中，學生的思維成果能為整個學習群體所共享，從而提升學習效果。在學生整本書閱讀的時候要鼓勵他們展開多元對話，嘗試猜測故事的情境，并推理后續發展，交流想法，獲得深刻的感悟。

學習《魯賓遜漂流記》的時候鼓勵學生結合文章中的情節展開猜想，并通過多元對話的方法說說閱讀感受是什么。如引導學生思考：“在魯濱遜的漂流生涯中，有些事情是重要的節點，我們圍繞這些節點一一展開猜想吧。首先，當魯濱遜來到荒島的時候，你覺得他心中會如何想呢？”學生圍繞此問題展開討論，有學生認為：“他會將希望放在海上，盼望有船能來救他。”還有學生認為：“他會寄希望于島上還有其他的居民。”引導學生閱讀后文，并展開討論：“后文的發展和你想的有什么不一樣嗎？魯濱遜如何展現出自己勇敢、獨立的性格特點呢？”學生發現：“魯濱遜十分好強，他沒有將希望寄托于他人，而是自己努力生產、種植，讓自己能適應島上的生活。”再引導學生結合其他的重要節點展開猜想：“當魯濱遜看到有野人的時候，你覺得他會怎么做呢？”“當魯濱遜發現有船來了，你覺得他會如何做呢？”鼓勵學生結合這些問題展開一一討論，學生一步步深入地理解了情節發展。

在學生交流情節、展開猜想的時候要鼓勵他們說出自己的個性想法。要避免學生為了迎合教師而說出套話，而要鼓勵他們從自己的真實感情出發，這樣的交流才會更深入。

三、品鑒經典，表達應用

建構主義學習理論認為意義建構是整個學習過程的最終目標，要促使學生找到事物性質、規則和事物之間的內在聯系。在學生整本書閱讀后，他們掌握了如何描繪人物形象，理解了如何展開情節構思，此時要引導其抓住本質，學會創作應用。此時要展開讀寫結合的活動，鼓勵學生創作賞析文或創作新作品。

學習《湯姆·索亞歷險記》的過程中，引導學生結合其中的經典詞句進行賞析，說說作品如何塑造湯姆·索亞的形象，如何構思情節。如引導學生思考：“湯姆·索亞是一個怎樣的人呢？在他探險前，姨媽如何看待這個孩子？在探險后，湯姆·索亞發生了什么變化？”引導學生探究湯姆·索亞經歷了什么探險過程，思考這些探險對他的人性有什么影響。在學生充分了解作品的情節和人物后，鼓勵他們展開讀寫結合的活動，引導學生展開評論文的撰寫，主要寫一下作品如何體現湯姆·索亞的變化，如何層層遞進地安排他的冒險進程，讓讀者有環環相扣的閱讀感覺。此外還要引導學生展開自主創作的活動：“如果你也要創作一篇講述探險的作品，你會如何設置故事情節呢？怎樣在探險的過程中寫出人性的變化？”有學生便寫了一個膽小的孩子被迫踏上了征程，尋找自己的媽媽，在這個過程中，他戰勝了猛獸和巫婆，最后從膽小怕事變得勇敢、有擔當。學生通過自主創作掌握了撰寫冒險類小說的方法。

在賞析的過程中，學生整理思路，理解了如何創作精彩的小說。在續寫的過程中，他們能發展創造性思維，提升表達能力。

在引導學生展開整本書閱讀的時候，要引導學生掌握閱讀的方法，抓住單元語文要素，指導學生掌握正確的閱讀方法。這樣就能讓整本書閱讀的效果得到提高。