翻轉課堂與高校英語信息化教學結合策略探究

楊彬彬

(長春財經學院，吉林 長春 130021)

一、引言

翻轉課堂的落實將教師與學生角色進行有效調整，課堂上摒棄傳統言傳身教的模式，而是注重啟發學生的思維、培養學生自主探究能力，通過學生努力、教師的從旁指導，完成教學任務。翻轉課堂與信息化教學的結合，轉變了教學理念及模式，擴展教學內容，有助于增強學生的綜合能力。

二、翻轉課堂的特征

翻轉課堂的教學特學主要體現在以下方面:

一是教學內容的精簡化。翻轉課堂教學模式應用微視頻，將枯燥冗長的教學內容進行濃縮，幫助學生詳細了解課堂教學主旨內容，加強教學的針對性。

二是教學流程的個性化。翻轉課堂教學模式要求學生在課前完成知識的學習，課上針對學習中存在的問題同教師及同學一起探討解答，培養其自主學習的能力。

三是時間利用的最大化。翻轉課堂在教學時間的利用上更加自由，為學生提供了更多探索空間，促進學生思維能力的擴展。

四是教學評價的多元化。與傳統課堂主要針對“知識掌握”進行評價不同，翻轉課堂從多維度、多角度對學生的各個方面予以綜合性評價，只有這樣的評價才是真正促進學生全面發展的評價。

三、翻轉課堂與高校英語信息化教學結合的意義

(一)可以提高教學的效果

在高校英語教學中應用翻轉課堂，可以幫助教師更快地完成教學任務，激發學生學習的興趣，調動學生學習的主觀能動性，同時也可以幫助教師拓展教學思路，使學生能夠在課堂中更好地集中注意力。另外，翻轉課堂的應用還可以創造更好的教學氛圍，所以也使得傳統的師生矛盾可以得到一定程度的緩解，進而使教學效果得到明顯的提升。

(二)凸顯出學生的主體地位

在傳統的英語課堂教學中，教師是教學的主體，學生只能被動地接受知識。而翻轉課堂的應用則可以有效地凸顯學生的主體地位，學生可以在課堂中及時地向教師表達自身的意見與觀點，而教師也能夠借此更全面地了解學生的訴求。這種將主動權交還給學生的教學方式，使教師的教學角色得以轉變，成為教學的引導者，如此也使得學生有了更強的學習動力，能夠進一步激發學生的求知欲。

(三)推動英語教學改革進程

翻轉課堂與民辦高校英語信息化教學的結合能夠加快高校英語教學改革步伐。當前，信息技術已經逐漸融入教育教學領域中來，并對傳統教學理念及方法帶來了創新和優化。為更好地適應信息化教學要求，高校應對教學模式加以改革。翻轉課堂是在該背景下產生的新型教學模式，能夠打破傳統教學的束縛，與信息化技術深度融合在一起，構建靈活、自由的教學環境。在該模式下，學生能夠自主思考和提問，深入挖掘知識，拓展思維體系，為日后發展奠定基礎。

四、翻轉課堂與高校英語信息化教學結合存在問題

(一)教學理念滯后

受到傳統教學理念的影響，高校英語教學中教師仍以自身為主體，通過知識的硬性傳授，達到教學目的。這種刻板單一的教學模式已經很難滿足現今學生的學習要求，尤其是對于英語基礎差、底子薄的學生來說，會增加其學習的困擾性，久而久之，降低學習信心，產生對英語學習的厭煩情緒。此外，英語屬于語言學習的一種，本身就存在枯燥性，尤其是在語法學習中，系統性較強，學習難度較大，如果不能對教學理念及模式加以調整，則會直接影響英語教學效果。

(二)互動性不足

課堂教學時間畢竟是有限的，教師要想在有限時間內完成教學任務，勢必會將重心放在知識傳授上，進而忽略課堂互動的重要性，教師與學生間的溝通交流逐漸減少。這種方式雖然能夠達到知識傳遞的目的，但因為忽略了學生主動思考的重要性，學生只能被動接受，無法對知識內容進行深入剖析和想象，所以也就無法靈活運用所學知識。雖然可以完成教學任務，卻限制了學生的進一步發展，對于學生日后學習產生了不利影響。而將翻轉課堂與信息化教學相結合，則可有效解決上述問題，學生自主性得到提高，在學習中逐漸形成思考和提問的習慣，在理解的同時嘗試深入探討，從而更好地掌握和運用知識，大大增強了教學效果。

五、翻轉課堂與高校英語信息化教學結合的策略

(一)更新教學理念

為增強高校英語教學成效，在實際教學活動中，除要根據國家政策指導、加大信息化建設力度、合理安排教學內容外，還應該對傳統的教學理念實行更新和優化，充分意識到傳統教學理念在信息化教學中的弊端，了解翻轉課堂的優勢和作用，并通過不斷學習和深化，轉變思想理念，緊跟時代的步伐，改變傳統的教學觀念，吸收先進的教學理念，加大對高校英語信息化教學的重視程度，發揮學生的主動性和創新精神，運用全新的教學理念去指導高校英語信息化教學建設，設計并運用翻轉課堂，讓信息化教學與翻轉課堂高效結合起來，提高我國的英語教學質量。

(二)構建完善的信息化平臺

高校應加大對英語信息化平臺的重視力度，完善平臺建設，利用該平臺實現英語教學知識的線上傳輸和共享，讓學生隨時隨地都可以通過該平臺了解英語知識點，完成答疑解惑，拓展自身視野，優化英語學習質量。同時利用該平臺，學生能夠隨時搜索自己喜愛的教師的英語視頻進行觀看，并結合自己所學知識，提出疑問，雙方展開探討，打破時間空間上的限制，幫助學生更好地了解和掌握英語內容，豐富學生的知識儲備。這里所說的信息化平臺包括超星平臺、微課，借助這類平臺能夠培養學生自主學習能力，調動學習的積極性。從實踐分析可知，英語信息化平臺的建設和應用對高校英語課程教學的順利開展有著較大幫助，可為高校英語教學提供新的教學模式和方法，應用前景可觀。

(三)改善教師信息化技術水平

若想實現翻轉課堂與信息化教學的有機結合，教師除要了解翻轉課堂教學模式及要點外，還應熟練運用信息化技術，為教學活動提供更多助力，這樣才能保證兩者的有機融合。在英語教學中，教師需嚴格按照英語信息化教學的建設要求，嚴格要求自己，不斷提高自身的專業能力及職業素養，對翻轉課堂與信息化教學結合要求予以進一步分析和掌握，合理規劃教學內容，最終促進教學目標的達成。

民辦高校應為英語教師提供專業培訓活動，鍛煉教師的信息化應用能力，并開展考核，通過技術支持，提升英語實際教學的質量和效率。高校可結合教師實際需求對其教學工作加以科學規劃和處理，更好地發揮教師的能力，優化教學質量。總之，定期組織教師進行信息化應用能力的培訓，不僅可以鍛煉教師的實踐應用能力，還可以讓教師意識到自己的不足，便于其樹立起謙虛好學的心態，為日后的發展提供指引。

(四)多媒體技術的科學運用

多媒體技術是信息化技術在教育行業中得以落實的重要工具，同時也是提高教學質量的重要輔助設施。多媒體技術在應用過程中，需要注重信息化技術的有效融合，實現技術與知識的科學銜接，這樣才能更好地發揮多媒體技術的作用優勢，提高教學質量。換言之，在翻轉課堂與民辦高校英語信息化教學結合的過程中，教師必須注重學習和應用多媒體信息化技術，將該技術作為聯結翻轉課堂與高校英語信息化教學的載體，進而滿足高校英語信息化建設的需求。

不過現階段，在多媒體信息化技術應用過程中還存在一些問題，直接影響著翻轉課堂與信息化教學的融合。針對這些問題，高校有必要加大研究力度，找出問題成因并加以解決，并在此基礎上對融合方式予以優化和調整，促進二者的高效融合，以此發揮兩者的作用優勢，實現英語教學的目標。

(五)科學構建信息化課堂，增強英語教學有效性

為促使翻轉課堂與民辦高校英語信息化教學的結合，應先對英語教學的標準要求、實際需求加以詳細分析和了解，根據這些特征需求，構建英語信息化教學網絡，完善教學內容，優化教學質量。目前，翻轉課堂及信息化教學都屬于較為新型的教學模式，雖然兩者有很多相似之處，但在結合過程中還是會存在一些問題有待解決，再加上高校在網絡建設上還不是十分健全、完善，這就使得兩者的結合受到了諸多的阻礙和制約。

為此，就有必要結合自身實際情況展開調整和優化，落實多元化教學途徑構建目標，注重整體科學性和有效性，改善融合效果，增強英語教學的有效性。同時，在兩者融合過程中，還需找出兩者間的關聯性，參照英語教學要求，展開深入分析和思考，完善課堂內容。

六、結語

在新形勢發展中，教育行業要想得到進步，做好自身的優化調整是非常必要的。而翻轉課堂和信息化教學的結合則是實現優化調整的重要手段，其需要教師改變傳統教學思想理念，創建多元化教學途徑，以便快速發現英語課堂中的問題，解決問題，培養學生自主探究的熱情，強化英語學習效果，最終提升高校學生的英語素養，為其日后多方面發展打下基礎。