小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用

?徐多妹

微課是信息技術(shù)與教育領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)代化教育模式，深受教師重視，給予了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與信息支持。微課教學(xué)模式，依托網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)微型視頻實(shí)現(xiàn)信息傳播，能夠集中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，為數(shù)學(xué)注入新型活力。由此可見(jiàn)，分析如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用微課教學(xué)方法是極為必要的。

一、豐富課堂資源，構(gòu)建智慧課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度概括性的學(xué)科，教材內(nèi)容主要圍繞著定理、概念以及例題等知識(shí)點(diǎn)，范圍較窄。但在數(shù)學(xué)習(xí)題演練中，需要學(xué)生“由一想二，思接千載”，以教材作為唯一教學(xué)素材，顯然不適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)需求[1]。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)教學(xué)資源，從更加廣闊的天地中尋求教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)智慧數(shù)學(xué)課堂，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生呈現(xiàn)出多元化數(shù)學(xué)課堂。教師在利用微課集思廣益過(guò)程中，可以在教學(xué)備課階段，從網(wǎng)絡(luò)中選擇數(shù)學(xué)教學(xué)信息，豐富略顯單薄的數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)生體會(huì)更加多彩的數(shù)學(xué)課堂。教師借助微課教學(xué)方法收集課堂信息時(shí)，需要多看、多學(xué)、多用、多仿、多創(chuàng)數(shù)學(xué)課堂，科學(xué)選擇數(shù)學(xué)教學(xué)信息，智慧構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂。

例如，在《時(shí)、分、秒》教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生掌握各時(shí)間單位進(jìn)制關(guān)系。數(shù)學(xué)教師可以在備課時(shí)，從互聯(lián)網(wǎng)中收集關(guān)于《時(shí)、分、秒》時(shí)間單位教學(xué)視頻，收集經(jīng)典教學(xué)方法，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)小技巧，從中優(yōu)選視頻資源，構(gòu)建微課教學(xué)視頻。

二、構(gòu)建新型模式，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)

善思善想，方有其智！在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用數(shù)學(xué)教學(xué)觸動(dòng)學(xué)生思維，以被動(dòng)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)目標(biāo)[2]。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，被動(dòng)教學(xué)方法相對(duì)比較單一，能夠給予學(xué)生數(shù)學(xué)刺激極為有限，學(xué)生在被動(dòng)教學(xué)過(guò)程中難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建微課新型數(shù)學(xué)過(guò)程中，以多感官教學(xué)視頻作為教學(xué)載體，刺激學(xué)生主動(dòng)思維，能夠讓學(xué)生在智慧課堂中獲得更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。學(xué)生在外界多感官刺激下，匯集成統(tǒng)一數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)性，提升學(xué)生在微課教學(xué)中的能動(dòng)性。但教師需要注意，數(shù)學(xué)教師要把握微課教學(xué)精髓，以微小視頻四兩撥千斤，解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，合理設(shè)計(jì)微課視頻。

例如，在《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生了解負(fù)號(hào)與零的含義，并能夠正確表示負(fù)數(shù)。教師借助微課視頻，將關(guān)鍵負(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)融合于其中，借助生活中溫度表示、方向表示需求，為學(xué)生合理講解負(fù)數(shù)知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)微課視頻，能夠形象理解生活中的案例，掌握負(fù)數(shù)知識(shí)，獲得立體負(fù)數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，挖掘?qū)W習(xí)潛力

數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，教師數(shù)學(xué)教學(xué)責(zé)任范圍逐漸擴(kuò)大，需要提升課堂教學(xué)價(jià)值，借助短短的四十分鐘數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建智慧教學(xué)，提升教學(xué)效率。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單一式知識(shí)輸送教學(xué)模式，難以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中只能獲得較少的數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法將其系統(tǒng)化整理，升華為數(shù)學(xué)思維[3]。教師要挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要跳出一般數(shù)學(xué)教學(xué)思維框架，改變數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸模式。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，借助微課構(gòu)建課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)利交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠利用系列微課教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)，既保證了教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，又讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中反省自己的學(xué)習(xí)狀況，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的不足。

例如，在《統(tǒng)計(jì)與可能性》復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以設(shè)置“統(tǒng)計(jì)與可能性”測(cè)試卷，幫助學(xué)生了解各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握情況，學(xué)生能夠根據(jù)測(cè)試卷檢測(cè)情況了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，并選擇對(duì)應(yīng)微課教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”知識(shí)復(fù)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)雖有微課新型教學(xué)之法，教師在用之、思之、學(xué)之過(guò)程中需要堅(jiān)持“學(xué)無(wú)定法”原則，科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新不同數(shù)學(xué)教學(xué)模式，真正讓微課新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。數(shù)學(xué)教師需要善于把握微課教學(xué)方法信息傳遞、資源豐富主要優(yōu)勢(shì)，結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，為數(shù)學(xué)課堂拓展教學(xué)資源與形式。只有如此，才能夠真正讓數(shù)學(xué)課堂微課化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多維數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。