在講讀課文教學中滲透寫作教學

寧夏銀川市西夏區第十六小學 沙金魚

經過實踐，我發現在講讀課文中滲透寫作教學，可以很好地影響和培養三年級學生的寫作能力。那么，怎樣在講讀課文教學中滲透寫作教學呢？

一、在講讀課文教學中積累有新鮮感的詞語、句子和段落

小學三年級是低年級向中年級的過渡期，學生積累的詞匯量比較小，這一點可以在講讀教學中來彌補。例如，在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文中，作者運用了大量的優美短語：“亮晶晶的水洼”“金黃金黃的葉子”“濕漉漉的水泥道”……像這樣的短語，文中共有十三個，使文章生動、形象地寫出了鋪滿法國梧桐樹葉的水泥道有多美，表達了作者對水泥道的喜愛之情和對秋天的熱愛之情。在教學中，學生通過各種形式的讀來體會這些短語的表達效果，教師引導學生用做讀書卡或讀書筆記的簡單方法把這些詞語積累下來，加深印象并作為以后習作的材料。

小學三年級的講讀課文中有大量優美的句子、段落，教師在教學中要有意識地要求學生進行積累，讓學生先來學習，為自己寫作做準備。“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來湊熱鬧。”從這個句子中我們體會出這座民族小學的同學在學校的生活是多么快樂、有趣。“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”這句話充滿了想象力……這樣的句子講讀課文中還有很多很多，學生在學習講讀課文時要積累下來，作為自己習作的素材，慢慢提高寫作能力。

二、在講讀課文教學中感受名家的寫作方法

三年級上冊教材中安排的課文內容豐富，都出自名家之手，各有特點，是三年級學生寫作方法的典范。在《秋天的雨》一文中，作者用了大量的比喻句和擬人句。“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“美麗的菊花在雨里頻頻點頭。”讀著這些句子，教師引導學生邊讀邊想象，學生眼前就會浮現出動人的畫面。這篇課文呈現給學生的不僅是一次視覺大餐，也是一次寫作方法的盛宴。教學中，教師帶領學生以讀代教，以讀代講，細細品味，鼓勵仿寫。相信一篇課文學完，學生會有不少收獲。

《海濱小城》先寫了海濱的美麗景色，再寫了小城的美麗景色，由遠及近，條理清楚，移步換景。讀這篇課文時，我們仿佛跟隨作者做了一次盡興的旅游。《美麗的小興安嶺》則是按照一年四季的順序，用了大量的比喻句、擬人句抓住小興安嶺春、夏、秋、冬的典型景物，進行了生動的描寫，寫出了小興安嶺既是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，給讀者留下了深刻的印象。這三篇課文如果教師引導得好，學生理解透徹，想必學生在學完這個單元的三篇講讀課文后，再去完成本單元寫景的習作就不成問題了。

三、在講讀課文教學中，抓住最好的寫作時機進行寫作

三年級學生在寫作時往往會出現無話可說的情況，這就要求教師抓住寫作的最好時機來布置作業，學完一篇精讀課文，利用學到的寫作方法，及時進行小練筆。學完《鋪滿金色巴掌的水泥道》后，可以讓學生把自己在上學或放學時看到的景象寫成一個片段。學完《大青樹下的小學》，學生可以寫一寫自己這所小學有什么特點。在學習《秋天的雨》這篇課文時，通過交流、談感受、說體會、仿寫和有感情地朗讀，同學們被課文中優美的語句打動了。下課時同學們意猶未盡，我順勢布置了小練筆《秋天的風》，效果良好。《賣火柴的小女孩》一文中的小女孩很可憐，同學們非常同情她，下課時，同學們圍過來說他們都不想讓小女孩死去。我利用同學們在課文中獲得的情感體驗，及時布置了練筆《假如我有一支神筆》，讓同學們拿著這支神筆盡情揮灑，去幫助小女孩，去拯救小女孩，去抨擊沙皇的黑暗統治。學生習作感情真摯，很感人。三年級學生最好的寫作時機稍縱即逝，教師一定要及時抓住這樣的時機，讓學生寫出好的作文來。

培養小學三年級學生寫作能力的方法有很多，在講讀課文教學中滲透寫作教學是培養學生寫作能力的一個好辦法。