創(chuàng)新思維能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)途徑

胡 影

(安徽省淮南民生中學(xué) 安徽 淮南 232000)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中并沒有太多的話語權(quán)，一節(jié)課堂四十五分鐘的時間中，絕大部分都是教師進行理論知識的講解，很少會讓學(xué)生進行自主學(xué)習，這也是學(xué)生的創(chuàng)新能力比較低下的主要原因，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要根據(jù)新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)，從而有效的對于課堂中的教學(xué)模式進行合理的改革和創(chuàng)新，教師也需要不斷的更新自己的教學(xué)知識庫，在新時代的教學(xué)背景下，知識內(nèi)容更新?lián)Q代的速度是非常快的，教師需要在結(jié)合小學(xué)生心理特點的情況下，進行教學(xué)方案的設(shè)計與制定，通過一些趣味教學(xué)活動的有效開展，教師可以找出一些創(chuàng)新思維教學(xué)模式的方法。

1.新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文創(chuàng)新思維教育重要性

眾所周知，漢語是我們每個人的母語，并且學(xué)生從小就開始在父母和家人教育下開始接觸與學(xué)習。因此，學(xué)生們會覺得語文學(xué)習并沒有過多的新鮮感和趣味性。鑒于此種情況，教師應(yīng)當以生為本，有效利用多元化、系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)方法與策略提升學(xué)生語文創(chuàng)新思維能力與主動學(xué)習積極性。新課程理念指導(dǎo)下全面激發(fā)小學(xué)生語文創(chuàng)新思維意義重大，其不僅能夠讓小學(xué)生們在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習主動性和積極性，而且能夠在創(chuàng)新思維培養(yǎng)與提升過程中，加深師生交流與生生互動。讓學(xué)生們能夠暢所欲言，表達自己的觀點與看法，學(xué)到更加豐富多彩的語文知識，符合素質(zhì)教育的主體方向與宗旨，能夠為小學(xué)生將來高階語文教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

2.新課程指導(dǎo)語文創(chuàng)新思維模式教學(xué)質(zhì)量的有效策略

2.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念著重培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力。新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)必須要與時俱進且充滿新意。教師自身需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)且陳舊的教學(xué)理念，積極尋找和探索新型語文課堂教學(xué)方式，以生為本，著重培養(yǎng)小學(xué)生們的語文創(chuàng)新思維能力和水平。鑒于此，教師在教學(xué)實踐中可以針對學(xué)生們的不同喜好與不同需求設(shè)計各類新穎別致的教學(xué)方法和策略，充分激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習興趣與參與積極性。

2.2 采取趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)新思維空間。文學(xué)是一種比較抽象的藝術(shù)，而語文學(xué)習涵蓋了各種各樣的文學(xué)方式，對于小學(xué)生而言，由于仍然處于語文學(xué)習的初級階段，且文學(xué)儲備量較低，因此，許多學(xué)生在學(xué)習過程中，由于缺乏基本的文學(xué)素材，從而導(dǎo)致缺乏想象力，使得在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中缺少創(chuàng)新思維空間，這是十分不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提升的，因此，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況，不斷優(yōu)化、調(diào)整語文教學(xué)策略，采取趣味性的教學(xué)措施，提高教學(xué)趣味的同時，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣以及注意力，從而激發(fā)學(xué)生的想象空間，幫助學(xué)生拓展創(chuàng)新思維空間，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及整體語文素質(zhì)水平。

3.加強對新課程標準的學(xué)習

在新時代的教學(xué)背景下，無論是哪個階段的任課教師，都加強了對于自身的要求，各種教學(xué)資源的涌入，以及知識內(nèi)容更新?lián)Q代的速度是越來越快的，這些都是在提示著教師對于新課程要加緊學(xué)習，在對于新課程進行深入解讀的背景下，教師才可以為學(xué)生提供更加高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習中思維模式的轉(zhuǎn)變，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，提高學(xué)生在課堂中對于語文知識的理解速率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習《精衛(wèi)填海》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生在課下的時間進行文章內(nèi)容的預(yù)習，然后在課堂中對于文章中所描寫的人物形象精衛(wèi)進行探討，在對于文章說的結(jié)構(gòu)進行學(xué)習之后，教師可以詢問學(xué)生精衛(wèi)是否可以將大海填滿，學(xué)生只需要略微思考就可以回答，精衛(wèi)是不能把海填滿的，雖然精衛(wèi)填海的精神是需要進行嘉獎的，但是神話反映的是上古先民美好的愿望，因為他們無法戰(zhàn)勝自然、解釋自然，所以講愿望付諸于神話中，教師可以通過加強對于新課程標準的學(xué)習，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在課程改革大力推進的背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要認真學(xué)習課程標準，結(jié)合課程標準，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和創(chuàng)新。靈活吸收和借鑒各種先進的教學(xué)理念和方法，通過加強課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，同時教師還要積極糾正教學(xué)過程中應(yīng)試教學(xué)模式下的錯誤做法，根據(jù)培養(yǎng)和提高學(xué)生語言應(yīng)用能力的目標，以創(chuàng)新思維模式，對學(xué)生展開課堂教學(xué)。使課堂教學(xué)真正實現(xiàn)課程標準所設(shè)定的目標，促進小學(xué)生思維能力的不斷提升。