淺析小學田徑教學過程中存在的問題及解決措施①

湯慧

(蘇州市陽山實驗小學校 江蘇蘇州 215000)

中國社會的發展帶動了教育行業的進步，且在很大程度上優化了體育教育事業。田徑運動可以促進機體的代謝速度，促進組織的代謝能力，而且可以更好地鍛煉人的耐力和肺活量等各項不同的身體素質，可以有效地提高國民素質，因此田徑運動項目的發展也越來越被國家所重視。目前，社會各界及專業人士對中國體育教學的研究與關注程度與日俱增，特別是對小學體育田徑教學格外重視，伴隨教育發展的不斷革新，田徑運動教育在小學生體育課堂中所占的比例越來越高，也發現了小學體育田徑教學中存在的問題，為落實當前素質教育的具體要求，敦促相關工作者對田徑教學方案進行優化。在小學體育教學中加入田徑教育能夠促進小學生的全面發展，增強體魄，鍛煉意志，提高小學生的運動水平，培養小學生不怕困難、勇于挑戰的優秀品格。

1 小學體育田徑教學中存在的問題

1.1 小學田徑教學模式存在問題

就現在的小學體育教學而言，大部分任課教師仍在采用傳統的教學模式，僅僅進行簡單的動作展示和知識講授，并沒有對教學模式進行優化和創新，無法吸引小學生的上課興趣，容易使學生對學習田徑產生厭煩心理，影響教學效果。此外，小學田徑教師缺乏做課前熱身活動的意識，只會給小學生布置田徑學習任務，且不在乎小學生的學習實效，多為表面工作，嚴重制約了田徑教學的發展。

1.2 田徑教師沒有意識到差異化教學的重要性

小學生因為年齡較小，接受的學前教育也不盡相同，所以學習能力與學習基礎存在著較大差別。而現在體育教學中的部分田徑教師沒有意識到學生學習需求的不同，盲目使用統一的教學模式，布置一致的教學任務，忽視了學生的個性化發展，導致在教學過程中出現了優秀生“不夠學”與成績較差學生“學不會”的現象，大大影響了教學效果與教學效率。“滿堂灌”教學方式的存在已經明顯不適用于現代化體育田徑教學課堂。

1.3 學校沒有意識到進行田徑教學的重要性

小學體育田徑教學雖然獲得了廣泛的社會關注，但在小學教學中尚未被完全重視起來。學校對于田徑教學的資金投入不足，沒有購置專業、新型的體育設備，為小學田徑教學的實施增加了一定難度。同時小學缺少專業的田徑教師，且小學體育任課教師的綜合素養普遍較低，甚至是由班主任兼任的，無法為學生提供有效的田徑學習指導，從而導致小學體育田徑教學收效甚微。更讓人引起注意的是許多教師還保持著傳統的教學觀念，認為小學的教育內容應以學科發展為主，而對于體育鍛煉只是一種放松和輔助的作用，因此對于體育課堂中的田徑教學重視的程度低。

新課改政策中確切提出，對于體育課堂運動，要學會激發學生的運動興趣，使他們主動去運動，熱愛去運動，從而提高運動的效率。這造成許多教師對于田徑運動教學產生錯誤的認知，過多注重學生對于運動的主觀感受，往往偏重開設一些球類運動和競技類體育活動，卻忽略了田徑運動對于提高學生身心素質方面的積極作用，再加上體育課堂一直得不到其他任課老師的支持，使得田徑運動教育被逐漸遺忘。

2 充分提高小學體育田徑教學質量的有效措施

2.1 增加田徑教學的資金支持

充足的資金是保障小學田徑教學順利進行的前提條件。學校應該重視小學田徑教學的開展，合理、科學地制訂田徑教學方案，加大資金支持，為小學田徑教學配置專業、新型的儀器設備，與學校的實際情況相結合，充分運用學校的已有體育設施和地形來進行教學。同時要充分考慮體育設施的使用要求，避免因為使用不當導致學生受到傷害，保護學生的人身安全。

2.2 創新田徑教學模式

傳統教學模式已經不適用于現代化體育學習，田徑教師應該積極改革與創新教學模式，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地加入到體育學習中來。同時要在教學中堅持健康第一的理念，充分考慮小學生的身體情況，加入一些非競技類型的田徑活動，跳高、跳遠等簡易運動就十分適合。筆者在教小學生練習短跑時就有效加入了“摸石頭”的游戲，也就是在起止點分別放置一塊石頭，以觸摸石頭最快的學生為優勝者，充分激發學生的鍛煉興趣與加強其好勝心，培養學生的競賽意識。

2.3 實施個性化教學

不同小學生對于田徑學習的需求都是不同的，個人學習水平與基礎能力也有著較大差別，教師應該充分考慮小學生的學習需求，與小學生的實際情況相結合，制訂出有針對性的教學方案，實現差異化教學，充分促進小學生的個性化發展。與此同時，教師要重視小學生的教學主體地位，擺脫原本“填鴨式”的教學方法，把自己當成田徑教學的指導者與輔助者，在小學生遇到問題時及時給予指導和幫助，鼓勵小學生自由成長。例如，在教學跳高運動時，筆者班級內小學生的運動水平就不盡相同，因此，筆者便針對不同層次的學生布置了不同目標，身體素質、運動能力較差的學生可以降低難度，而運動能力較強的學生則可以加大難度。

2.4 革新田徑教學考核系統，更新體育器材

傳統的田徑考試方法要革新，教師要做到把考核進程的評分標準和考核最終總結兩段成績劃分方式進行融合，并將評分的中心傾向于運動過程的評分，主要目的是減弱小學生對于田徑考核的恐懼心理，將他們的注意中心集中在考核過程的趣味性上來。還要注重對于學生的評分的客觀具體，協助他們設定出自己的活動目的，使得他們真真正正地享受到體格一點點強健起來的成就感，敦促他們體育習慣的養成。除此之外，對于田徑教學場地和器材的更新換代同樣要引起教育部門對其的關照，使得學生的活動和學習能夠更加安全和高效。

2.5 作為體育老師，要提高自身的田徑教學水平

作為體育教師，對小學生的課堂教學和活動展開無疑起著極為重要的引導作用，因此，體育老師要注重自己教學心態的調整，并注重提高自身的水平能力，把體育田徑的教學真正當做自己的事業去認真對待。由于小學生存在自制力差難以進行紀律管教，以及活潑好奇的特點，小學體育教師要針對學生處于特殊年齡時期的特點具體結合到課堂的田徑教育中來。不能僅僅敷衍了事，流于形式，而是要注重學生對于田徑內涵的理解，使得教授的內容能夠恰好契合學生年齡段的理解力。這同樣也表明，作為體育教師，不但需要掌握較高的體育知識和教學方法，還需要不斷地提高自己對于學生心理的變化和思維方式的解讀，可以換位思考解析學生的內心想法，并做好田徑教學過程中的安全防御措施，這樣才能夠更好地開展小學生的田徑教學工作。

3 結語

總體來說，在小學體育教學中充分發揮出田徑教學的作用能夠極大促進小學體育教學的發展。這需要田徑教師進一步提高自身綜合素養，創新田徑教學模式，尊重學生的學習需求，切實提高田徑教學質量和效果。