構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式①

呂品

(河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 河南南陽 473000)

1 高職院校體育教學的重要性

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當代高職院校體育教育發(fā)展應該注重的問題，新時代發(fā)展已經(jīng)改變了高職院校體育教學的主要任務和目標，需要教師深刻認識到教學內(nèi)容不斷發(fā)展的客觀事實，更新教學素材，不斷探索教學的新途徑，高職體育教師應該遵循體育發(fā)展的規(guī)律，融合其他學科優(yōu)秀的教學方法，激發(fā)高職院校學生學習體育的熱情。

學生的探究探索能力也是當代高職院校體育教育發(fā)展應該注重的問題之一，高職院校體育教師對于高職體育發(fā)展的動向和脈絡必須清楚的認知，并根據(jù)發(fā)展趨勢做好教學方式和內(nèi)容的改革，高職體育教師在進行教學的同時，也要將教學研究融入其中，高職體育教師應該積極尋找現(xiàn)有教學方法中的問題，并主動、積極地進行矯正和改革，力圖使現(xiàn)有的高職體育教學方式融入到學生現(xiàn)實的教學情況中，不斷深化高職院校體育教學的改革和進步。

高職體育教育的另一重要性在于提升師生在教學過程中的互動，互動教學也是當代體育教學改革的關注點之一，學生是任何教學活動中的主體，在高職院校體育教學中也不例外，現(xiàn)代高職體育教學需要學生自主進行體育鍛煉，學生在最大程度上發(fā)揮主觀能動性是高職體育教師希望的教學結(jié)果，體育教學絕不是教師單方面的教學，學生在學習體育時要參與到教學過程中，這樣雙向互動的過程不能被替代，一方面，高職體育教師要研究新的教學方法以吸引學生的注意力和熱情，另一方面，學生主動參與到體育教學中對于體育課程的改革和教師了解學生的需求大有裨益，這一互動的過程有助于師生交流溝通，促進雙方教與學的雙向進步。高職體育教學互動的結(jié)果是雙方信息交換，有助于促進體育教師和學生教學相長，共同進步和發(fā)展，促進體育教學課程優(yōu)化和改革，同時幫助學生更了解課程，更了解自己，從而使高職體育教學過程的有效性大大提高。它是共同教學的終極目標，促使學生多思考、勤思考是學前教育建設改革過程中的重點能力要求之一，這有助于提升學生處理和應用信息的能力，從而實現(xiàn)當前的教學目的，并在一定程度上促進教學質(zhì)量的提升[1]。

2 現(xiàn)今高職院校體育教學的現(xiàn)狀

當前，高職體育教學的任務及目標在于對所有學生傳授體育技能、知識，讓學生的身體素質(zhì)得以增強，并培養(yǎng)學生道德觀等。根據(jù)有關數(shù)據(jù)分析，開展以就業(yè)為中心的教育方式，在體育教學中得到了較為有效的發(fā)展、落實，但依據(jù)高職院校體育教學觀、內(nèi)容、方式等，還存在以下幾點問題。

2.1 教學模式落后

當前高職體育教育仍存在很多問題，如傳統(tǒng)的講解教學方式仍然運用至高職院校的體育教學內(nèi)，讓體育課程目標、內(nèi)容，未能與教學改革同步，在教學時無法滿足學生對新知識的需求，造成高職院校體育教學一直是傳統(tǒng)的教學方式，多數(shù)學生在學習的時候沒有興趣，或原有的興趣被慢慢磨平，這讓就業(yè)導向需求和需要無法得到滿足。

2.2 教學理念陳舊

以目前來說，高職院校的體育教學教育觀陳舊，體育教學根本性目的未能完善明確。這讓傳統(tǒng)教學方式無法完成有效的高職體育教學，且造成了不良影響。由于高職院校體育教學，一直是根據(jù)原有教學觀、方式開展教學，這讓考試成為了評價教學內(nèi)容和檢驗教學效果的標準，將學生就業(yè)需求、本質(zhì)需求卻放在了一邊。讓陳舊的教學觀影響著高職院校體育教育的提升、進步，讓學生告別了完善品質(zhì)、健康的體系。

2.3 單方面的教學內(nèi)容

體育課在教材、課程選擇時，很多高職院校都過于落后。具體表現(xiàn)在與學生就業(yè)指導相關的實用型內(nèi)容缺乏、教材內(nèi)容陳舊、器材維護更新不當?shù)取Ｋ晕覈斍笆褂玫慕滩模瑹o法合適現(xiàn)有的教學，只能是依靠較為枯燥的體育理論知識，或者根本動作來指導學生，這樣的教學模式無法幫助學生解決在未來就業(yè)中出現(xiàn)的實質(zhì)性問題[2]。

3 高職體育教學對學生就業(yè)的影響

隨著國家的高速發(fā)展，高職學生的就業(yè)生活壓力日益增大，體育教育已經(jīng)成為了提高學生就業(yè)的有效途徑。高職體育教育能夠使學生多方面能力得到有效的提升。

3.1 組織社會適應能力

通過學生對體育教學的自主學習，由學生主導承擔起社會體育活動管理與組織工作，不斷地提高和增強學生的組織管理能力與意識，讓學生懂得在社會工作中應該具有的責任與義務，從而提高就業(yè)適應能力。

3.2 運動健身能力

學生在高職教育的學習是接受學校體育教育教學的最后階段，只有根據(jù)學生未來的工作性質(zhì)和職業(yè)特點有針對性、合理性地進行科學化健身，才能大幅度地增強學生職業(yè)體能和身體素質(zhì)，從而滿足社會勞動較大的生產(chǎn)一線崗位需求。

3.3 競爭意識能力

體育運動能夠促使學生的競爭意識得到有效的強化，通過體育運動對競爭意識的積極影響，從而提高學生競爭意志能力，為未來的就業(yè)打下良好的競爭心理和競爭基礎。

3.4 開拓創(chuàng)新能力

高職學校可以通過體育教學來培養(yǎng)學生個人的興趣愛好、性格和氣質(zhì)等自我個性的特征，同時可以開拓思維，提高自我創(chuàng)新的能力。

4 構(gòu)建以“就業(yè)為導向”的高職體育教育教學新模式的有效策略

4.1 創(chuàng)新教學觀

第一，構(gòu)建創(chuàng)新的教學觀，特別是高職體育教育教學觀。職業(yè)教學人文價值如果要充分發(fā)揮其作用，高職院校的體育教師，需要對學生更加具有愛心及耐心，還要賦予具有體育教育更為深層次的意義。因此，高職體育教師不僅應當傳授給學生身體的技能，還應該教導給學生體育的人文精神、良好的心理素質(zhì)與健全的人格[2]。

第二，樹立高職體育教育教學的就業(yè)觀。高職院校體育教學的基本目標應該定位于全面發(fā)展學生的素質(zhì)教育，提高學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為學生樹立正確的就業(yè)觀。社會不斷進步與發(fā)展，對于學生的素質(zhì)要求更加全面，高職院校體育教學在為社會的將來培養(yǎng)人才時，要關注體育教學中就業(yè)觀的建立，學生未來的就業(yè)問題是高職院校體育教師需要關注的，有效幫助學生養(yǎng)成良好的體育學習習慣，鍛煉其心理素質(zhì)，讓其在工作崗位上有充足體能，發(fā)揮本身價值。

第三，構(gòu)建高職體育教學正確的特色觀。高職體育教學方式，需要構(gòu)建在高職體育特色的基礎上。為保障全方位推進高職體育教育發(fā)展為根本，應深入到企業(yè)的崗位中，同時先需要把高職體育教學發(fā)展、方向與當前社會發(fā)展相配合[3]。

4.2 選擇優(yōu)秀的高職體育教學

促進課外體育及課堂教育教學活動相結(jié)合。實現(xiàn)育人、育體、育心重要的方法，通過課堂教學在體育教學中將作用完全發(fā)揮。在高職體育課堂教學中，教師需要把學生置于主體地位，充分重視學生的分析、思考、應變力，激發(fā)起學生對體育的熱情。在體育課堂教學中，需要以培養(yǎng)他們職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、身體素質(zhì)等為重點。因此，想要全面地發(fā)展學生的體育意識，關鍵在于借助課外體育活動的教學來到達預期的目的。只有將課外體育活動與課堂教育教學有機地結(jié)合起來，才能構(gòu)建出以“就業(yè)為導向”的高職體育教學教學新模式的形式之一。

4.3 完善教學評價體系

構(gòu)建以就業(yè)為向?qū)У捏w育教學方式，需要學校進一步完善高職體育教學新型的評價體系。以此轉(zhuǎn)變我國傳統(tǒng)的評價方式，從學生意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、技能能力等幾個方面，完善體育評價，促進學生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)等方面的提升[4]。

堅持以就業(yè)為向?qū)У慕虒W，是當前高職體育院校改革的重點內(nèi)容，需要創(chuàng)新教學觀，選擇最合理的教學內(nèi)容來提升教學質(zhì)量。為我國高職體育教育教學提供更多的方法，全方位對教學評價體系加以完善，構(gòu)建高職院校體育教學的創(chuàng)新方式，確保學生的心理、身體素質(zhì)，以及專業(yè)能力得到全方位發(fā)展、進步，為國家、為社會及更多的企業(yè)輸送專業(yè)的技術(shù)型人才。

4.4 課程體系優(yōu)化

以網(wǎng)絡空間應用為目的設計課程，課程體系應將重點放在高職院校體育教學核心技能的應用，改變傳統(tǒng)的和不符合時代的課程內(nèi)容，提高課程的有效率。面對高職院校體育教學應用性這一特性，理論性過強的課程可以刪除，高職院校體育教學重點偏向?qū)嵅傩裕虒W理念應重實踐，理論作為輔助，顛覆以往傳統(tǒng)的重理論的教學方式。另外，學生應發(fā)揮主動性，做課堂的主導者，積極思考積極動手，根據(jù)自己的喜好和特長，選擇學習資源[5]。理論與實踐教學一體化。傳統(tǒng)教學模式采用以教師傳授為主，這一舊有的模式應該被打破，體育教育建設應以實踐為主導來組織課程內(nèi)容并開展教學，實現(xiàn)教育課程理論與實踐教學的一體化。

4.5 強化對教師培訓

高職院校教學水平的高低體現(xiàn)在教師能力的高低，教師能力決定了學生掌握體育技能的程度，構(gòu)建以就業(yè)為導向的高職體育教學改革，加強高職院校體育教師的教學能力顯得尤為重要，為了提高高職院校體育學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平，教師需要了解學生的思想和需求，在教學期間根據(jù)對學生的了解優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教學方案，幫助學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以往大多數(shù)高職教師長期進行傳統(tǒng)教學，固化了教學思維，無法在當下的時代環(huán)境中滿足高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓要求[5]。只有通過強化培訓，使得高職教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學提高，才能夠給予學生專業(yè)性的指導，增強教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的認知與教學經(jīng)驗。