詞塊理論指導下的小學英語寫作教學探究

?吳昳瑩

將詞塊理論引入小學英語寫作教學中，學生可將寫作重心轉移到對內容的優化及布局的嚴謹度考量中，不需浪費太多時間探究詞匯用語的使用。這種方式能大大減小寫作學習的難度，激發學生的學習興趣，而教師再基于此理論展開優化指導，則能逐步鍛煉學生良好的寫作技能，扎實其語言基礎，切實提高其寫作能力水平。

一、引入詞塊理論對小學英語寫作教學的意義

(一)激發學生寫作的興趣 英語寫作對處于系統語言學習初期，能力基礎還薄弱的學生而言，是一項艱巨的學習任務。但當詞塊理論引入后，學生經由教師指導，能掌握某一寫作主題下的多類型詞組搭配、句式結構，并將這些內容內化為自身語言儲備，這樣，學生再進行文本創作便有了堅實的語言框架，在展開后續表達時，便對這些詞塊所構成的語言框架稍加潤色即可。

(二)提高寫作文本的質量 傳統形式下，由于教師教學指導方法的不完善或是教學理論過于陳舊，就會影響學生的寫作技能發揮及最終的文本創作效果。而教師引入詞塊理論指導后，便可投入更多精力于學生的寫作技能深化與操練中，教授其自主組建寫作提綱的方法，并指導其如何在涵蓋要點(背景、原因、影響、策略或是與寫作主題呼應的分論點)較多的寫作文本創作中，融入不同要點所對應的詞塊內容，切實提升寫作文本的專業效果與布局嚴謹性。

二、詞塊理論指導下的小學英語寫作教學策略探究

(一)結合寫作話題，梳理詞塊內容 教材是小學生獲取語言知識的主要來源，教師在展開寫作教學指導時，首選材料還是課本教材。以譯林版六年級《Protect the earth》單元為例，教師在備課中深刻剖析課文的語言表達，能梳理出以下詞塊知識：“(to)protect the Earth；save trees/energy/trees；use…to…/reuse…to…；clean things；waste water；most of…；come from；on Earth；drive so much；a lot of energy；many other things；cut down；too many；too much；be bad for；paper/plastic bags and glass/plastic bottles；reuse…to…”

教師在課堂上要借助媒體課件展示，要求學生小組內交流這些詞塊內容的含義及應用方式，以便提升掌握效果。在小組探討完畢后，教師便可針對詞塊內容的實質含義與用法展開專業化講析，力求全面保障學生對詞塊知識的理解與掌握效果。

(二)梳理寫作思路，明確詞塊分布 在為學生講析詞塊知識后，教師還須囑咐學生在筆記本上記錄整理詞塊內容及其含義，并歸屬到與"Protect the earth”相關的環境保護類寫作話題中，以便在后續寫作探究或階段性復習時隨時取出，以備不時之需。

思維導圖是教師拓展學生寫作思維的有力工具，通過繪制思維導圖分析寫作主題中的要點，比如環境話題現狀、導致原因以及解決方法等。首先，學生習得此方法后能夠在其他類型寫作中做出多角度解析，梳理要點來展開前后的遞進式寫作，囊括多個要點來確保寫作文本的嚴謹性。其次，為保證整體的語言構建效果，學生還需運用到與之相符合的詞塊知識，順利完成文本創作。例如，在"Protect the earth”寫作中，學生于首段交代了社會環境問題的現狀后，要在下一段中對這些環境問題的導致原因做以剖析，運用詞塊知識來組建語言表達："Most of these environmental problems are caused by people cutting down trees，driving too much and wasting water.”而在結尾段的解決方法闡述與環保理念呼吁中，亦可使用詞塊知識構建"We should reduce the use of plastic bags and bottles.Instead，use paper bags and glass bottles.” 這樣的內容。

(三)課后拓展延伸，擴大詞塊積累 雖然說教材是小學生獲取語言知識的主要來源，但為了開闊學生視野，擴充其語言儲備，教師還要結合課外教學資源做出補充，讓學生積極了解拓展類的詞塊知識，不斷擴充知識積累，為寫作探究奠定堅實基礎。

比如在本單元教學中，教師可布置課后任務，讓學生通過閱讀環境類的雜志資料或繪本來了解一些課外的詞塊知識，不斷地整理與學習，可能涉及的拓展類詞塊知識包括：Global warming，Air pollution，Increase，Water shortage與Industrial development等。

這些對于小學生來說雖屬超綱知識，但對于提升其寫作文本的質量來說，具有非常明顯的效果。小學生可選取一些難度不太高的超綱詞匯作為詞塊知識的積累，以便在后續寫作中實踐使用，全力提高寫作質量。

三、總結

借助詞塊理論指導展開小學英語寫作教學，教師要從學生詞塊知識的學習、寫作思路的拓展、寫作文本的構建、寫作評價的開展以及知識的擴充與積累方面做出積極指導，讓學生靈活使用詞塊知識來創造專業化的文章，并借此深化自身寫作技能，扎實語言基礎。