高中英語(yǔ)新教材培養(yǎng)文化意識(shí)初探

韓 戀

（福建省長(zhǎng)樂(lè)第一中學(xué)，福建福州 350200）

引 言

高中英語(yǔ)新教材教學(xué)不僅要求教師關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)，還要求教師注重讓學(xué)生通過(guò)不同的文化感受來(lái)形成自己的英語(yǔ)思維，從而使學(xué)生快速融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用[1]。本文以高中英語(yǔ)新教材為研究?jī)?nèi)容，探討了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)采取哪些方式方法來(lái)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)文化意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成自然的英語(yǔ)思維模式。

一、利用新媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)文化教學(xué)情境

對(duì)于大部分高中生來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)是一門(mén)具有一定難度的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易陷入死記硬背的惡性循環(huán)中。所以，為了消除傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師可以嘗試?yán)眯旅襟w教學(xué)資源幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)文化教學(xué)情境，用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)據(jù)”的方式讓學(xué)生在感受英語(yǔ)文化氛圍的同時(shí)更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂上增加英語(yǔ)圖文、音頻、視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)英語(yǔ)文化。此外，各種重大節(jié)日也是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要途徑。為此，教師可以結(jié)合新教材中的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上播放一些相關(guān)的視頻文件，讓學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)中所體現(xiàn)的不同文化內(nèi)涵，了解西方國(guó)家的生活習(xí)慣，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的習(xí)慣用語(yǔ)和方式[2]。

例如，在教學(xué)新人教版必修三Unit 1Festivals and celebrations中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各類關(guān)于國(guó)內(nèi)外重大節(jié)日的圖片或視頻。在展示之前，首先，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“How many festivals do you know there are in and out of China?”然后逐一為學(xué)生展示相應(yīng)的節(jié)日?qǐng)D片，如“Spring Festival”“Lantern Festival”“Dragon Boat Festival”等。之后，教師可以結(jié)合整理的思維導(dǎo)圖圖片，將各類重大節(jié)日及經(jīng)常性用語(yǔ)進(jìn)行梳理和總結(jié)，一邊向?qū)W生展示，一邊帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)詞句進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。最后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合類似“Do you know the history of Valentine's Day?”這樣的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)表達(dá)一些關(guān)于節(jié)日的文化、歷史和習(xí)俗。此外，教師還可以結(jié)合國(guó)外一些比較重大的節(jié)日，向?qū)W生展示國(guó)外文化與中華文化的差異。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀念，要讓學(xué)生懂得文化不分國(guó)界，也不分高低，更要讓學(xué)生充分樹(shù)立屬于本民族的文化自信心[3]。

二、對(duì)比中西文化差異，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)技巧

在高中英語(yǔ)2019版新教材中，高一英語(yǔ)必修第一冊(cè)中，Unit 5Languages around the world中闡述了世界各地的不同語(yǔ)言。與舊教材相比，新教材中將這一單元的教學(xué)內(nèi)容放在了最后，這樣可以保證學(xué)生在擁有一定英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備的前提下進(jìn)行不同國(guó)家、地區(qū)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生更容易做到有話可說(shuō)、有感可發(fā)，而且在學(xué)習(xí)不同國(guó)家、地區(qū)的相應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用、發(fā)音等的理解也更為深刻[4]。

新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放一些與日常生活緊密相關(guān)的英語(yǔ)音頻，讓學(xué)生嘗試感受不同國(guó)家的不同英語(yǔ)發(fā)音的方式，然后再與中式發(fā)音方式進(jìn)行對(duì)比。這樣，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)中式英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師還需要結(jié)合一定的中外文化開(kāi)展教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家文化的認(rèn)同感[5]。

三、豐富課內(nèi)外文化活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)趣味性

要想幫助學(xué)生樹(shù)立文化意識(shí)，除進(jìn)行基本的課堂知識(shí)教學(xué)外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)期的英語(yǔ)實(shí)踐能力。為此，教師可以結(jié)合新教材教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開(kāi)展一些具有趣味性的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。這一方面能讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，提高其應(yīng)用能力，從而讓英語(yǔ)不再單純作為一門(mén)學(xué)科，而是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)言技能；另一方面能讓學(xué)生在實(shí)踐中受到英語(yǔ)文化的熏陶，進(jìn)而讓中學(xué)生的文化意識(shí)得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)懂得利用好課內(nèi)外多種教學(xué)資源，積極組織學(xué)生開(kāi)展一些趣味性的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，如經(jīng)常開(kāi)展一些英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)接龍等活動(dòng)。學(xué)生只有在實(shí)踐中多聽(tīng)、多說(shuō)、多看，才能夠在更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)文化意識(shí)，并在文化意識(shí)的指導(dǎo)下，更準(zhǔn)確地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流[6]。

例如，人教版必修二Unit 5Music中介紹了很多類別的音樂(lè)和門(mén)基樂(lè)隊(duì)的形成，在這一單元中，The band that wasn't是本章節(jié)的精讀文章。文章主要通過(guò)四個(gè)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力和引發(fā)學(xué)生的思考，并在第二段介紹了一般樂(lè)隊(duì)的形成過(guò)程，第三段和第四段描述了The Monkees由電視節(jié)目里的假樂(lè)隊(duì)發(fā)展為真樂(lè)隊(duì)的特殊過(guò)程。這篇文章主要是通過(guò)門(mén)基樂(lè)隊(duì)的與眾不同的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)隊(duì)的成名過(guò)程，并領(lǐng)悟其中的成功要素。因?yàn)檫@一章節(jié)主要是圍繞音樂(lè)展開(kāi)的，而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)也是他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余放松休閑的主要方式之一，所以，教師可以組織學(xué)生以“Music”為主題開(kāi)展一些趣味性活動(dòng)。比如，在上課之前，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生學(xué)唱一些國(guó)外經(jīng)典的英文歌曲，并將英文歌曲的歌詞大意進(jìn)行翻譯，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵。

此外，教師也可以組織學(xué)生以“Music”為主題進(jìn)行歌曲接龍比賽，然后以小組討論的方式讓學(xué)生探討自己喜歡的音樂(lè)類型，并用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)喜歡這些音樂(lè)的原因。此種方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能活躍課堂氛圍。而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂學(xué)習(xí)氛圍的高漲，教師可以拋出與課本相關(guān)的問(wèn)題：“How do bands that are formed by high school students earn some extra money?”通過(guò)這種文化差異的對(duì)比和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，中學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)，并且在今后的學(xué)習(xí)中，他們也會(huì)更加多元地進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，拓寬自己的學(xué)習(xí)思路。

結(jié) 語(yǔ)

事實(shí)上，文化意識(shí)的有效培養(yǎng)也是學(xué)生必備的英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一[7]。只有擁有一定的英語(yǔ)文化意識(shí)，學(xué)生才能夠更好地理解英語(yǔ)文章中的表達(dá)方式及表達(dá)習(xí)慣，才能更精準(zhǔn)地掌握英語(yǔ)表達(dá)技巧，從而在充分理解的基礎(chǔ)上更扎實(shí)地學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。