小學(xué)中年段語文作品分享對(duì)提升學(xué)生習(xí)作興趣的策略研究

?葉初蕾

師生作品分享指教師通過分享符合學(xué)生身心特點(diǎn)并能激發(fā)學(xué)生想象的優(yōu)秀作品、分享調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣的教師作品及學(xué)生優(yōu)秀作品，從而讓學(xué)生從分享中獲得快樂并提高習(xí)作興趣，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)作愿望。習(xí)作興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力。本文著重對(duì)讓學(xué)生樂于動(dòng)筆、易于動(dòng)筆方面提出一些教師自己實(shí)踐的策略。

一、分享繪本、提高寫作信心

中年段初期，學(xué)生習(xí)作目標(biāo)提升讓部分學(xué)生對(duì)習(xí)作“望而生畏”，教師首先需提高學(xué)生的習(xí)作自信。通過對(duì)優(yōu)秀繪本分享，讓學(xué)生通過圖片對(duì)故事進(jìn)行加工創(chuàng)造，不但讓學(xué)生體會(huì)到想象帶來的樂趣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己的寫作將所想所感書寫出來。依據(jù)學(xué)生寫作能力的不同，讓學(xué)生自己選擇習(xí)作方式。作品可以是故事的復(fù)述、片段的講解、也可以對(duì)故事進(jìn)行加工再創(chuàng)造。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作繪本，幫助學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，使用精練的語言。另外很多繪本的故事主題也可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。讓學(xué)生在讀繪本的過程中對(duì)自己和事物的認(rèn)知潛移默化地進(jìn)行了豐富和改變，增強(qiáng)信心。

二、分享教師作品，激發(fā)創(chuàng)作愿望

語文教師是學(xué)生習(xí)作路上的點(diǎn)燈者，首先教師可以在習(xí)作課中準(zhǔn)備下水文，在課堂中借助自己的作品引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又降低了習(xí)作的難度。其次，教師也可以將自己的作品作為對(duì)習(xí)作優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生完成一篇佳作時(shí)，教師作為獎(jiǎng)勵(lì)分享自己的一篇學(xué)生感興趣的教學(xué)隨筆、故事等。由學(xué)生一篇作品引出另一篇作品，讓學(xué)生在習(xí)作的分享、評(píng)比中感受習(xí)作內(nèi)容帶來快樂，體驗(yàn)自己書寫作品獲得獎(jiǎng)勵(lì)的滿足。例：部編版語文四年級(jí)下冊(cè)的第七單元習(xí)作主題為：我的“自畫像”。教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作后可以進(jìn)行習(xí)作評(píng)比，習(xí)作優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得老師描寫該學(xué)生的一篇習(xí)作。這種競賽形式大大提高了學(xué)生的興趣和寫作積極性。在分享的過程中也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信，獲得了被老師關(guān)注的快樂。第三、教師可以向?qū)W生分享自己日記本、平時(shí)寫作的微博等，當(dāng)學(xué)生們看到教師曾經(jīng)的習(xí)作成果或者正在進(jìn)行寫作這種積極行動(dòng)時(shí)，會(huì)受到激勵(lì)，模仿教師的積極行為。第四、教師分享作品后還可以跟學(xué)生分享寫作的情景，讓學(xué)生樹立留心周圍事物的意識(shí)。以教師為榜樣，能在類似的情景中的有書寫創(chuàng)作的愿望。例如：看到地鐵中發(fā)生的不文明行為進(jìn)行描述，讓學(xué)生分享對(duì)不文明行為的看法，并書寫一兩句感受。讓學(xué)生有隨時(shí)觀察樂于表達(dá)、記錄的意識(shí)。下雪時(shí)，教師可以分享自己曾經(jīng)對(duì)雪的觀察日記，不同時(shí)期作家對(duì)雪的描寫，讓學(xué)生有意識(shí)的積累，久而久之養(yǎng)成積累的習(xí)慣。通過群文閱讀，讓學(xué)生體會(huì)同一主題不同的描寫手法，讓學(xué)生在遇到天氣變化時(shí)有觀察和記錄的意識(shí)，樂于書面表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受。

三、書信交流，體會(huì)習(xí)作樂趣

教師鼓勵(lì)學(xué)生使用書信、日記的方式，通過作業(yè)本與老師交流表達(dá)自己的感受、所見所聞。內(nèi)容可長可短，完全依自己興趣而定，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)習(xí)作的自主感。教師還可以準(zhǔn)備好看的信紙向優(yōu)秀習(xí)作回信，增加寫作的儀式感。交流中學(xué)生不但掌握了書信、日記的格式，也因?yàn)槭盏嚼蠋煹幕仞佁岣吡藢懽鞯呐d趣，增強(qiáng)書寫表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。借助書寫交流的方式，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方面的鼓勵(lì)，甚至可以與學(xué)生交流對(duì)他近期行為的感受以及期待、符合學(xué)生身心現(xiàn)狀的讀書筆記等等，用無聲的方式讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心，拉近了師生距離，從而喜歡用書寫的方式吐露心聲。

四、分享學(xué)生作品，收獲習(xí)作快樂

(一)課堂、展示欄分享，創(chuàng)作班級(jí)作品集 課堂中對(duì)學(xué)生作品的分享會(huì)提升學(xué)生寫作熱情。每個(gè)孩子都期望自己的作品被老師課堂中分享。也可以采用學(xué)生之間互換作品閱讀選取優(yōu)秀作品推薦的方式在課堂中分享，不光進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可交流寫作方法、寫作情景，讓其他學(xué)生有跡可循，對(duì)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行模仿。

教室中、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)群中都可以設(shè)立學(xué)生作品專欄，定期展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生閱覽完畢后對(duì)自己欣賞的作品用粘貼、接龍等方式進(jìn)行投票，感興趣的學(xué)生可以寫評(píng)語進(jìn)行分享。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的分享、評(píng)比，學(xué)生自主選擇出班級(jí)中優(yōu)秀的作品。通過作品集的分享讓學(xué)生感受自己的書寫通過不斷積累獲得的成果。讓學(xué)生感受習(xí)作帶來的收獲，加強(qiáng)習(xí)作的信心。

(二)直播分享，提高學(xué)生創(chuàng)作熱情 隨著直播課堂軟件的普及，直播上課的形式也滲透進(jìn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)新鮮的事物總是懷著極大興趣，教師積極與學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，由教師主播轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主播。習(xí)作優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)建直播間進(jìn)行主持和分享、點(diǎn)評(píng)，其余學(xué)生根據(jù)主持人安排進(jìn)行分享并點(diǎn)評(píng)上一位同學(xué)的習(xí)作。學(xué)生全部分享完畢后由教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行肯定和輔導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)某一個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，并在下次直播分享中進(jìn)行展示。分享名額由學(xué)生通過平時(shí)課堂習(xí)作分享的表現(xiàn)來投票商議決定，由于名額有限又是學(xué)生自己評(píng)選，所以學(xué)生參與熱情很高，在完成平時(shí)家庭作業(yè)的小練筆或習(xí)作時(shí)都有很高的積極性。教師用興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，并以興趣為源泉引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察周圍世界，能不拘束地寫下自己的見聞、感受和想象的習(xí)作習(xí)慣。