音樂語境下的小學音樂古詩詞類歌曲審美教育思考

?許 麗

古典詩詞為中華文化增添了更大的魅力，小學生通過對古詩詞的學習可極大提升其中華傳統文化的認識，增強文化認同感。所以，小學音樂教師應加大對小學古詩詞類歌曲的審美教育，基于音樂語境教學促進小學生古詩詞類歌曲審美觀念的形成，使其更加全面發展[1]。

一、審美教育的內涵及其在小學音樂古詩詞歌曲教學的價值

審美教育主要是展示豐富美好價值的過程，將藝術及各種形態進行運用，將人們情感世界的直接作用加以利用，提升人們感知美、鑒賞美、創造美的能力，實現美化心靈、促進個體發展等教育。古詩詞類歌曲實施審美教育，主要利用了相應的音樂介質，對小學生的音樂之美的感知、鑒賞和創造能力進行了培養，不斷促進受教者情感、意志、思想等方面發展。小學音樂古詩詞類歌曲教育，其審美相對更具本質及核心性。它對素質教育的要求進行著重體現，同時極大促進學生各方面的發展，為其奠定基礎。首先，將審美教育引入小學音樂古詩詞類歌曲教學中，可極大對學生音樂活動的開發聽覺感知力進行提升，以及提升音高、音色、節奏等辨別能力，對音樂基礎進行奠定；將審美教育引入古詩詞教學可激發小學生在古詩詞類歌曲欣賞的情感共鳴，促進音樂內容的豐富，促進其立體性；對小學生的聯想及想象進行觸動，促進小學生思維能力的形成；最終，將審美教育引入古詩詞類歌曲教學中，充分發揮其陶冶功能，不斷提升小學生的音樂欣賞能力和水平，使小學生的身心健康發展。

二、小學音樂古詩詞類歌曲審美教育的作用

古詩詞具有千姿百態的意境，除了優雅清揚的意境及氛圍，其還具有雄偉壯闊、悲涼婉轉、含蓄典雅、景象萬千的特點。古詩詞教育對詩詞的內涵應進行著重體現，同時還有其具有的意境美。

(一)小學古詩詞類音樂審美教育對小學生的情緒調節具有極為重要的作用。小學生因為年齡尚小，因此外部環境及自身情緒對其影響是較大的，而古詩詞類歌曲中的舒緩雅致可以調節小學生情緒，對于小學生來說，多聽節奏平緩、曲調優美的音樂可促進小學生大腦平靜，緩解小學生學習壓力及煩躁情緒。而節奏歡快、內容積極向上的音樂，可對小學生積極向上、豁達樂觀的品質進行促成，使小學生熱愛生活、學習和社會，促進小學生身心健康發展。

(二)小學古詩詞類歌曲審美教育對小學生審美能力進行極大的提升。人們的審美能力本身具有一定不足，后天的培養可使其逐漸完善。所以，在古詩詞音樂課堂中，小學音樂教師應著重培養小學生的審美能力，小學生可通過不同種類音樂，使其充分對音樂中所描寫的美好事物和情感進行感受，對古詩詞音樂的鑒賞能力進行不斷提高，促進小學生養成良好學習習慣及生活習慣的養成，以此對小學生的全面發展進行促進。

(三)小學古詩詞類音樂審美教育可促進小學生智力發展，提升小學生的想象力和創造力，古詩詞類音樂中具有多種素材，且具有各樣的描繪景物和情感。所以小學生在學習古詩詞類音樂時，對音樂所描寫的事物、情感，勾勒相應景物及場景，對于小學生想象力的提升可在想象過程中進行，同時對小學生創造力進行提升。所以，小學音樂教師在古詩詞類音樂課堂教學過程中，對小學生想象力創造力進行著重培養，對小學生學習和生活的熱愛進行激發[2]。

三、如何利用音樂語境對小學音樂古詩詞歌曲進行審美教育

(一)小學音樂古詩詞歌曲審美教育案例分析

1.教材分析

《游子吟》是五言古詩，其主要是對偉大母愛的贊頌。作曲家谷建芬先生將其作為歌詞，將節奏的強弱進行了對比，使其更具溫情及感恩，其具有極為細膩且深沉的感情，獲得小朋友的喜愛。

本課教學演唱極具感情，對古詩中母親深深的情感進行了深刻的表達，對學生學習古詩詞興趣進行培養，對中國“孝”道的傳統美德進行傳遞。

教師：我們共同唱一首《世上只有媽媽好》可以嗎？齊唱《世上只有媽媽好》。

學生：老師，我們來到這個世界上，媽媽是不是受了很多苦呀？

教師：是呀，一生中媽媽是很辛苦的，也是陪伴我們成長的親人。媽媽給予我們全部的愛，我們要心存感激，今天老師給大家介紹一位古時候的媽媽，請同學認真看圖，在視覺上讓你直觀地地看到了什么?(出示《游子吟》彩圖)

(1)播放歌曲《游子吟》，并請同學們邊聽邊用手指劃旋律線。

(2)請同學們用“LA”輕聲模唱旋律，掌握旋律的走向。

(3)教師提問：思考這首歌曲中的前倚音應怎樣演唱呢?

(4)教師示范給學生聽，再運用多種方法帶領他們練習鞏固歌曲，引導學生對歌曲進行更加有感情的處理。

(5)邊唱邊想象，對偉大母愛的贊頌再次進行體會。

2.審美教育效果分析

《游子吟》是唐代詩人孟郊所做，其主旨內容體現母親的愛以及表達對母親的感激之情。對學生學習的興趣進行了激發，極大豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣，突出母子之情的主題。本堂課主要將審美教育作為核心，對學生的情感體驗進行了把握。對整個教學過程中來說，首先讓學生對圖片進行觀看，對歌詞進行領悟，以情帶聲，使朗誦更具感情，對背景音樂進行配備，對感情進行抒發。對于審美教育來說，應對多種方式用于審美教學內容之中，比如舉例子、對比、擬人的方式，使學生充分認識前倚音，牢記前倚音的樣式。整堂課氣氛相對活躍，其環節也更加緊湊。利用合唱練習形式，學生具有合唱初步概念，了解并非簡單的齊唱，音準得到極大提升。在進行拓展的環節之中，學生想到生活中父母對自己的愛，深受感動。再次對歌曲進行分享時，學生情感得到極大升華，審美能力得到提升。

(二)小學音樂古詩詞歌曲審美教育提升策略 對于音樂教師來說，課堂是教師與學生的主陣地，因此小學音樂教師應注重課堂上對小學生審美能力的培養。目前，有些小學音樂教師開展相應音樂課堂教學活動，其主要是為對相應教學任務的完成，對于培養小學生審美能力并無特別注重。所以，對于小學音樂教師來說，在教學過程中，小學生對音樂所描繪的美好事物及情感應進行深刻體會，對小學生審美能力進行提高，促進小學生對待生活學習的良好心態。小學音樂教師可將聽、唱、議教學方法用于小學課堂，聽是讓小學生對不同種類音樂進行聆聽，體會不同事物描繪的美好情感。唱是讓小學生對音樂描繪的事物情感進行演唱，演唱過程邊記邊唱，深刻體會音樂情感。這樣可實現對小學生音樂審美能力的培養，可對小學生情緒進行調節。議是小學生在聽完、唱完音樂之后，談論音樂中所描寫的事物及情感，對學生音樂學習的主動性進行激發，促進小學生審美能力提升。

總之，在新課改的背景下，審美教育對小學古詩詞音樂教學有著重要的影響。作為小學音樂教師，要深刻認識到古詩詞音樂教學中的審美教育，要對自身的審美修養和教學能力不斷提升，對學生體驗古詩詞之美進行充分的教育。