探究小學語文閱讀教學的有效策略

?杜爽馨

閱讀能力的培養不僅是小學語文教育的重要目標，而且是學生精神成長、文化傳承的重要方式。教師讓學生們從小學階段就養成自主閱讀的好習慣能夠利于學生的學習，更有益于學生日后的發展。但是閱讀能力是一個綜合性的能力，它需要學生在聽、說、讀、寫上都得到有效的訓練。教師在小學語文閱讀教學的課堂上要讓學生能夠體驗到閱讀的奇妙，感悟閱讀的魅力。

一、悟遣詞造句之妙，提高學生的閱讀興趣

學習語文最好的方式就是讓學生們能夠產生對語文學科的興趣，學習閱讀也是如此。在小學語文的教材中，有很多值得學生去感悟的課文。那些優美的詞語、精妙的造句能夠最大限度地吸引學生的閱讀興趣，讓學生不再把閱讀當作一種負擔。他們能夠在閱讀的海洋里暢游，產生熱愛閱讀的積極情感。

在一篇文章中，表情達意的基本材料就是這篇文章中所出現的字、詞、句。它們是學生接觸文章、開始閱讀的基礎要素，因此，在閱讀前，教師可以先讓學生去感悟這些在文章中具有點睛作用的字、詞、句。例如，教師在進行關于“短詩三首”課文教學的時候，可以讓學生在閱讀的過程中感悟作者遣詞造句的精妙。《繁星》是冰心著名的短詩集作品，在《繁星(一五九)》中，學生們通過閱讀發現作者運用了兩次“躲到”這個動作和兩次“風雨”這個詞，這是為什么呢？這是一首作者歌頌母愛與童真的短詩，詩中的兩個“風雨”的表達也有所不同，第一個“風雨”指大自然中真實的風雨；第二個“風雨”則是人生中的困境與挫折。而詩中的兩個“躲”字，則不僅寫出了作者對母親的依戀之情，更是歌頌出了母愛的溫暖與偉大。這些看似平凡的字，其實都是作者在創作時的精心安排，學生們只有不斷地閱讀，慢慢地體會，才能夠感悟到文章中的精妙之處，才可以提高學生們的閱讀水平。

二、悟布局謀篇之美，促進學生的閱讀水平

在小學語文的教材中，有很多課文的結構框架都是非常優美的，值得學生們去慢慢地賞析。就拿古詩來說，它的排版布景在語文教材中都是非常精妙的存在，學生們只有慢慢感悟這布局謀篇之美，才能夠促進自身閱讀水平的提升。

一篇文章的結構是學生對文章的第一印象，是學生們開始以閱讀為方式感悟文章的基礎。可見，布局謀篇對于一篇文章而言是多么的重要，對于學生學習閱讀更是具有促進作用。例如，教師在進行關于“古詩三首”課文教學的時候，可以通過講解《清平樂·村居》，讓學生們不斷促進自身閱讀水平。這首古詩，其實詩詞也是詩歌的種類之一，一般分為兩段，叫作上、下片或者上、下闋。而清平樂在這首詞中并不是題目，而是詞牌名，“村居”才是這首詞真正的題目。作者通過這些簡單的情節與場面，描繪了一幅富有田園特色的生活景象。這首詞的結構非常的好，在下闋中，學生們通過閱讀能夠發現，作者先寫大兒子正在做的事，然后再寫第二個兒子正在做的事，最后寫小兒子做的事。這就使得下闋看起來非常的整齊，學生們在閱讀的過程中，也能夠方便他們去記憶這首詞，感悟到這首詞的布局之美。

當然，小學語文教材上的文章都是有一定的藝術特點的，我們在指導學生閱讀學習的時候，一定要培養學生認識、理解和分析文章篇章結構的能力，培養他們的布局意識和結構梳理能力，這對他們的有序表達和以后的寫作都是很有幫助的。

三、悟情理意味之深，升華學生的情感體驗

當學生能夠在閱讀一篇文章的過程中感悟到這篇文章真正想表達的意味之時，情感體驗也就升華了。學生自學習語文以來，或許所見文章背景有相似之處，但是所含意義卻各有千秋。小學語文教材中的每一篇課文都是非常優秀的文章，通過閱讀這些文章能夠幫助學生們不斷提升自身的綜合素質。

閱讀能夠讓學生體會到文章不是一頁紙、一些字，而是具有生命力的物品，所以教師在進行閱讀教學的時候，要不斷引導學生在閱讀中漸入佳境，升華情感。例如，教師在進行“白樺”課文教學的時候，可以讓學生們通過閱讀走進文章。《白樺》一詩寫了四個小節，從白樺在我的窗前到在雪花中，從寫白樺在朦朧寂靜中的美再到朝霞中的美，全詩意味深長值得學生們去慢慢體會。這是一首現代詩，它抒情言志，蘊含作者豐富的思想情感，詩中的很多詞語也值得我們的學生去學習和收集。學生們只有在閱讀的過程中去感悟這些情理意味之深，才可以真正了解到作者想要表達的情感，這樣一來，學生們的情感體驗才能夠得到升華，學生們才可以更好地培養自主閱讀的習慣，幫助自身不斷促進閱讀素養。

語文學習不僅是文字的學習，更是思想道德品質和素養提升的學習，我們在閱讀教學中要突出寫作主題的尋找，幫助學生提升思想和情感，形成一定的素養。

總之，教師在教學語文閱讀的課堂中，應該用一些新穎的教學方式讓學生從感悟詞句之妙到篇章之美，再到情理之深。這樣一來，學生才能夠用心去閱讀，在閱讀中讓自己的情感和文章中的世界相連接。教師在進行閱讀教學活動的時候，要有意識地安排學生感悟閱讀，讓學生能夠有想象的空間，幫助學生加深文章的理解，讓學生養成良好的閱讀習慣，提高語文素養，促進閱讀能力的提升。