有教無痕 潤物無聲——提升小學語文課外閱讀有效性的策略

江蘇省高郵市第一實驗小學 陸寬新

在小學階段，教師不僅要注重對學生課內閱讀的指導，還要善于提高課外閱讀的有效性。隨著新課程改革的深入，教師要在思想上重視學生的課外閱讀，改變傳統單一的教學模式，始終以學生為主體，積極營造良好的閱讀氛圍，挖掘學生內在的閱讀潛能，促進學生語文綜合能力的提升與發展。

一、積極營造良好的閱讀氛圍

教師要想提高學生課外閱讀的有效性，就要善于營造良好的閱讀氛圍。這里的閱讀氛圍不僅包括學校班級的閱讀氛圍，還包括家庭閱讀氛圍。

比如，教師要善于利用班級圖書角。既可以讓學生推薦自己比較喜歡的閱讀書籍，也可以幫助學生選擇適合的閱讀書籍擺放在圖書角。只有適合學生認知能力的，符合學生身心發展的書籍才是最好的書籍。在每節課之前，教師還要利用五分鐘時間，讓學生進行好書推薦，將自己喜歡的書籍推薦給同學，并說說推薦理由。這樣的形式能夠營造良好的班級閱讀氛圍，讓學生能在閱讀氛圍的熏陶之下，不斷地提升自身的閱讀主動性。

同時，教師需要與家長取得密切聯系，例如利用家長會或者微信群的形式，讓家長在思想上重視家庭閱讀，并保證學生擁有充足的閱讀時間。既可以通過每日微信群打卡等形式，也可以通過評比優秀閱讀小書蟲的形式，激發學生的閱讀興趣，督促學生更好地進行自主閱讀。

在閱讀上，教師還要做好學生的榜樣，幫助學生養成閱讀習慣。要求學生閱讀的書籍，教師自己首先要進行閱讀。教師只有與學生進行共讀，才能更好地與學生進行良好的互動與交流，彼此之間才更容易產生思想上的共鳴。

二、注重提升學生的閱讀能力

教師還要給予學生科學而有效的方法和技巧指導，注重提升學生的閱讀能力。

比如，教師要讓學生意識到閱讀給自己帶來的重要性，并能夠在日常閱讀中使用不同的閱讀方式，加深對閱讀內容的理解與記憶。面對不同的文學體裁，教師還要教給學生不同的讀書方法。對于內容比較長的作品，學生可以利用粗讀的形式，就是能以最快的速度去抓住文中的幾個要點，將書通讀一遍。比如，在指導學生閱讀《稻草人》時，可以鼓勵學生利用思維導圖，梳理故事情節以及故事人物之間的關系等，從而對書的大概內容有所了解。有的作品的內容相對比較淺顯，學生可以利用粗讀的形式進行閱讀，而對于思想內容比較精深的作品，學生則需要利用精讀的形式反復揣摩，細細地進行品味。

“不動筆墨不讀書?！睂W生在閱讀時，還要養成良好的做筆記的習慣，可以根據作品的內容進行適當的批注，也可以摘抄名言、警句、資料和典故等，還可以將想到的體會或者問題及時記錄下來。這樣精讀書，做筆記，既可以提升學生的記憶力，又能夠鍛煉學生的語言思維能力，讓學生閱讀得更加高效。比如，在教學《愛的教育》時，教師應指導學生聯系自己的生活實際，抓住文中的重點語段，走進主人公的內心世界，去感受愛的真諦。

三、開展豐富多彩的閱讀活動

教師要能夠通過多樣化的閱讀活動激發學生的閱讀興趣，教師要尊重學生的個性發展、年齡特征以及興趣愛好，開展不同的閱讀活動，以便最大限度地調動學生的參與性。

比如，教師可以針對“小香咕系列”開展班級讀書交流會，這個故事的內容充滿趣味性，用詞通俗，淺顯易懂，教師可以引導學生就文中的精彩段落進行交流與分享，讓學生說一說：“自己眼中的香咕是什么樣子的？”學生在對書中人物進行點評時，能夠充分表達自己的閱讀感受，進而加深自身對文本的思考與理解。

學生閱讀能力以及閱讀素養的提升，絕對不是一朝一夕就可以實現的，需要長期的積累與沉淀。教師還要給予學生積極的評價，讓學生能夠發現自己在閱讀方面的優點和長處。只要長期堅持下去，就一定會有不一樣的收獲與體驗。這樣的成長，對于學生來說是難能可貴的。

綜上所述，從小培養學生養成好的課外閱讀習慣，是為學生日后更好地成長奠定堅實的基礎。教師要善于結合閱讀教學的實際，尊重學生閱讀心理發展的規律，積極營造良好的閱讀氛圍；注重提升學生的閱讀能力，讓學生保持較為長久的閱讀熱情；并在閱讀教學中不斷地進行探索與實踐，探尋出更有利于培養學生閱讀素養的教學模式，從而實現提升小學語文課外閱讀的有效性。