智趣教學打造和諧小學數學課堂

?溫亞會

智趣教學是新課改背景之下誕生的一種教學模式，明確了對課堂教學當中智慧和趣味和諧統一的要求。激趣的重要目的在于給學生營造生動有趣的學習情境，并輔助學生在這樣的情境當中加強對數學知識的理解與掌握。而智慧化的教學活動，能夠讓學生在啟迪智慧的過程中促進智慧發展，提高學生的綜合學習能力。建設智趣課堂將會大幅度提高數學教學質量，增加教學的和諧程度，讓師生和學生在和諧交流與互動當中共同發展，也讓學生在良好的探索學習活動當中增強各方面的學習品質。

一、營造智趣教學環境

數學學科具備抽象性強的特點，而小學生的思維則以形象思維為主，二者的巨大差距使得教師需要積極探究創新性的教學方法，通過對教學策略的恰當選擇和對課堂教學的創新設計，把學生帶入到良好的知識學習氛圍當中，點燃學生的學習興趣與熱情，為學生智慧生成提供保障。情境教學法，憑借其形象，直觀趣味性強的優勢，可以把學生引入直觀情境，讓學生對抽象數學知識產生深刻全面的了解。對此，教師可以積極營造智趣教學情境，充分激活學生的思維，引發學生探究的智慧與思考。例如，在對雞兔同籠問題進行教學指導時，不少教師會用假設法指導學生解題，不過這種方法往往會讓學生知其然而不知其所以然，降低學生的掌握效果。于是教師可以積極營造智趣教學情境，首先展示教學問題：一只籠子當中裝有雞和兔子，數頭總共有15個，數腳總共有40只，那么雞和兔分別有多少只？為增強學生對題目含義的理解，啟迪學生發散思維，教師可以積極營造以下智趣情境：把小雞與小兔關在相同的籠子當中，在一段時間的訓練之后發生了大家想象不到的趣事，在哨聲響起后，兩種動物都能統一抬起他們的腳，不信大家觀看視頻資料，并積極思考以上數學題。這種趣味性情境能夠讓課堂富有想象力，并讓學生充分感知數學的獨特魅力，讓學生在智趣情境當中生成智慧，突破學習難點。

二、組織智趣教學活動

小學數學新課標指出要讓學生在親身實踐體驗當中經歷整個認知過程，加強感悟和深入思考，從中細細品味數學學習的樂趣。而且智趣課堂建設也必須要把豐富多彩的實踐活動作為不可缺少的一部分，只有這樣才能夠讓學生在學以致用當中正確認識數學學科的價值，主動參與到數學實踐學習活動中。教師要精心設計智趣實踐活動，鼓勵學生在活動中實踐、猜想、思考、探究，從而在深化理解當中生成智慧，完善技能和累積經驗。例如，在教學軸對稱圖形時，教師可以先給學生展現一幅又一幅精美的對稱圖案，并引導學生通過觀察圖案來初步感受對稱圖形這個概念，接下來可以引入趣味性強的數學游戲活動，讓學生意識到對稱在我們現實生活當中的突出作用。二人輪流往長方形桌上放硬幣，硬幣需要完全放在桌面上，而硬幣間不能重疊，在一方沒有位置放下硬幣時，則另一方獲勝。剛開始很多學生都會隨機擺放，不過在多輪游戲后則有學生發現，只要把硬幣放在長方形中心處，此時只要對方放一枚硬幣，先放的學生均能夠通過中心硬幣，找到后放學生硬幣對稱點，這樣循環下去先放學生必然可以獲得優勝。這樣的實踐經歷會讓學生感受數學的趣味性和其中蘊藏的無限智慧，增強學生的綜合學習能力。

三、設計智趣探究問題

在小學階段的數學教學中，大部分的小學生會認為數學學習是非常困難的一種實踐活動，還覺得數學課程是枯燥無味的。出現這一情況的主要原因是學生并未切實體會到數學的奧妙無窮，也沒有在數學探究當中獲得樂趣。因為是在數學教學中，為了有效開展智趣教學活動，教師可以精心設計趣味性的數學問題，并將數學問題和生活聯系起來，讓學生在溝通對話當中提升理解和應用能力。例如，在學習平均數時，教師可先讓學生回到家中收集家庭前兩個季度的用電情況，讓學生把數據記錄下來，然后完成以下幾個問題：前兩個季度總共用了多少度電？平均每個月用電多少度？你從中獲得了哪些發現？能否根據前兩個季度的用電數來推測之后兩個季度的用電數？這個問題會引領學生從生活角度進行數學思考與探究，理解數學的應用價值。

其他的學科相比數學是抽象性和邏輯性的學科，要增強學生的學習興趣和成長動力有著較大的難度，需要教師優化課堂實踐，加強對學生思維品質的培養，讓學生在充滿智趣的課堂環境之中，為學生各方面的成長發展提供綜合保障。小學數學教師必須深刻認識到對于學生的數學學習來說，單純掌握知識并不能夠幫助學生達成學習目標，還需要在此基礎之上增強學生思維品質，完善學生數學素養，推動學生智慧與才干的生成。數學教師要積極改革教學方法，優化教育模式，引領學生完成從知識到智慧的飛躍。