小學語文課堂滲透社會主義核心價值觀的實踐

江蘇省濱海縣實驗小學 李春霞

語文學科不同于其他學科，能夠使學生學會如何與人交流，幫助學生更好地適應社會發展的需要。為了使小學語文教學能夠滿足學生發展的需要，語文教師需要重視社會主義核心價值觀在教學中的滲透，結合對學生實際情況的了解，提高語文教學的有效性。

一、借助信息技術的優勢創設教學情境，引導學生感知價值觀取向

對于小學階段的學生來說，他們的年齡較小，尚未形成良好的語文學習習慣，對于語文學習的態度主要來源于主觀喜好。興趣是學生投入語文學習的催化劑，在無形中推動著學生的語文學習?，F代信息技術的出現為語文教師的教學提供了便利，在社會快速發展的信息技術環境下，語文教師需要改變以往單一的教學模式，利用多媒體進行語文教學。對此，語文教師要多觀察學生，盡可能多地了解學生的興趣愛好，可以利用多媒體進行教學，通過多媒體創設趣味性的教學情境，吸引學生的注意，使學生在具體的情境中更好地感受社會主義核心價值觀。多媒體能夠為學生帶來視覺上的刺激，豐富的畫面能夠在很大程度上吸引學生，提高學生在語文學習中的專注力，提升學生的綜合素質。

比如，在學習《爬山虎的腳》一課時，這節課的學習目標是讓學生正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語，了解作者用了什么樣的手法描寫爬山虎的特點，感受爬山虎生命力的旺盛。一些來自城市的學生可能沒有見過爬山虎，難以準確體會課文中關于爬山虎的描寫。語文教師可以找一些關于爬山虎的圖片或者視頻，使學生在直觀的觀察中了解爬山虎的特點。語文教師可以對本節課的學習內容進行引申，使學生說出自己熟悉的植物的特點。語文教師要通過引導，使學生善于發現身邊植物的美，從而使學生能夠親近自然，培養學生的美好品質。

二、融入人物情感展開教學，提升學生的思想覺悟

語文作為一門人文性學科，教材中通常蘊含著豐富、細膩的情感。通過樂觀向上、正確的情感，能夠對學生性格的塑造產生積極影響。小學階段的學生尚未形成一定的思維能力，對于一些在語文學習中比較吃力的學生來說，很難準確把握課文中所折射出來的情感，難以理解語文教學中的重點以及難點。語文教師可以通過多樣化的教學手段，比如讓學生分角色扮演，或者引導學生有感情地朗讀，使學生在感知人物情感的同時，能夠理解教材背后深層次的意思，循序漸進地提升學生的語文學習素養，實現社會主義核心價值觀的滲透。

比如，在學習語文《落花生》一課時，目的是讓學生理解課文中重點句子的意思，明白課文中所折射出來的道理。語文教師可以提出問題：課文中一共寫了幾件事？三個人分別說花生的好處是什么？課文中，父親所說的話是什么意思？語文教師可以讓學生帶著問題分角色朗讀，并在朗讀的過程中認真觀察學生，為學生的朗讀提出指導意見。這種形式有利于提高學生的語文閱讀能力。語文教師要引導學生學習花生不圖虛名、默默奉獻的品質，在無形中實現社會主義核心價值觀的滲透。

三、利用生活化教學，落實社會主義核心價值觀

學習語文的目的，不僅僅是使學生掌握語文知識，更重要的是讓學生學會對語文知識的靈活運用，將語文課堂中所學習到的社會主義核心價值觀更好地體現在生活中，做到知行合一。對此，語文教師可以觀察學生在學校中的表現，深入了解學生的實際情況，包括學生在學習中的問題和不足。教師可以圍繞學生身邊發生的事情展開教學，使學生能夠學會用正確的態度處理身邊的事情，彰顯語文教學的重要價值。

比如，《父愛之舟》這篇課文的語言比較樸實，主要是讓學生感受到父親對兒子深沉的愛，體會兒子對父親的感激之情。父親對于小學五年級的學生來說并不陌生，語文教師可以讓學生思考在生活中有哪些父愛的細節，并讓學生回到家中觀察父親，以“我的父親”為題寫一篇作文，表達自己對父親的愛。這種教學方法能夠使學生養成孝敬父母、尊敬父母的優秀品質，幫助學生更好地將社會主義核心價值觀落實到實際生活中。

綜上所述，在社會發展的新形勢下，社會主義核心價值觀在小學語文課堂中的滲透十分重要。語文教師要立足于學生的實際情況，通過多種方法和手段，不斷提高小學生的綜合素質，為小學生的身心全面發展奠定堅實的基礎。