讓小學生的想象思維在作文中放飛

福建省泉州市永春縣蓬壺鎮壺東小學 林寶華

近年來，隨著教育改革的不斷發展，小學語文教學發生了很大的改變。傳統的禁錮學生思維發散的作文教學方式已經被淘汰，需要教師采取多元化的教學手段激發學生的想象思維。這其中關于想象思維的培養應該在滿足學生身心發展和學習能力提高的基礎上進行有效的指導，讓學生敢于想象，勇于發散思維，為良好的作文創作奠定基礎。

一、巧用信息技術，助力想象

信息技術的飛速發展為課堂教學插上了“想象”的翅膀，為教師的課堂教學提供了更多的便利。在寫作教學中可以有效地利用多媒體技術將復雜抽象的文字轉化為鮮艷、有魅力的圖片。直觀的情境展示使得學生的思維更加形象化，也更符合學生的認知特點。此時，教師可以借助圖片進行指點和啟發，促進學生對圖片再加工，讓學生多思、多感、多說，從而讓學生自如地進行創作。

例如，在教學《雪地里的小畫家》時，僅僅依靠課本的簡單圖片和文字無法讓學生形成直觀的想象，為此，可以充分利用多媒體技術為學生展示多種動物在雪中行走的圖片，然后組織小學生認真地觀察和想象，將自己的想法說出來，比如，有學生認為小貓在雪里留下的腳印像梅花；有人認為小豬的腳印像剪刀等等，對于學生的表達，教師要給予鼓勵，讓學生放飛自己的思維，隨意地發散，從而激發學生心中的潛意識。還可以組織學生將自己看到的畫出來，融入自己的想象力和創造力。如此不僅吸引了學生的注意力，還烘托了課堂氣氛。最后，引導學生結合前面的想象創作一篇關于“動物作畫”的故事，以此激發學生的創作思維，為學生想象思維的發展提供平臺。

二、引導仿寫文本，分享技巧

對于小學生而言，仿寫不失為一種有效的寫作教學手段，但是仿寫的過程中需要逐漸培養學生的寫作興趣，而不是一味地仿寫。在進行課本內容教學時，可以引導學生根據文中的經典語句仿寫，但其中要展現出自己的思想，從而培養良好的寫作技巧，同時在相互分享中讓學生互相幫助，提升想象思維。

例如，《火燒云》中對火燒云的描述是很有特點的，在教學這部分內容時，為了讓學生有效地仿寫出有特點的句子，可以在課堂上為學生展示各種各樣的關于火燒云的圖片，引導學生觀察和思考。然后引導學生根據文中的句子進行仿寫，激發學生的想象思維。如學生仿寫：“飄在山頂上的云，像是一群跳舞的少女：有的彈奏著樂曲，有的好像在邊跳邊唱，走在最前面的是一個公主一樣的少女，她們一路來到了山下的泉水旁邊喝水，一會兒又不見了。”這樣的句式仿寫是值得鼓勵的，因為其中有著自己的想象。在學生分享的過程中，教師提出讓想象精妙的學生在課堂上分享自己的創作技巧，通過不同學生的分享，讓課堂成為想象的樂園。在技巧分享中，每個人都可以找到屬于自己的創作方式。

三、尋找生活素材，拓寬視野

藝術來源于生活，教師在寫作教學中要善于應用身邊的資源，讓學生在生活中尋找可用的素材，引導大家走出課堂，走進自然，認真地感知、體會，從大自然中汲取知識和靈感，為自己的創作提供豐富的素材。

例如，《風箏》這篇課文的內容符合小學生的心理，也更能激發學生的自主學習意識。在教學后，教師為學生布置任務，要求學生和家長一起去周邊的公園放風箏，感受放風箏的快樂，也感受身邊的景物，嘗試將放風箏的過程與自然結合起來，拓展自己的想象力，并將所思所想寫出來。如：“天很藍，潔凈無瑕，風那么柔，仿佛在召喚我手中的風箏進入它的懷抱，在柔和的風中，風箏以輕盈的姿態上升到天空中，伴隨著小鳥的鳴叫仿佛跳舞一般。”通過真實的生活體驗為學生的創造性思維提供了空間，使其能更好地感受事物的變化，從而激發學生的創作興趣。總之，教師要善于尋找課文和生活的結合點，讓學生從文章走向生活，從生活中感悟文章，進而抒發自己的真實體驗和想象，寫出客觀的、吸引人的作品。

總之，想象思維的培養是寫作教學的重中之重，教師要鼓勵學生寫出自己心中的想法，積極創造可供想象的空間，激發學生的創造性思維，為學生的自主創作提供強有力的支持，盡可能地減少對學生的思維束縛，逐步撒下想象的種子，在學生成長的過程中觀其成熟、綻放！