中職語文教學(xué)中應(yīng)用文寫作生活化的教學(xué)實踐

姬國芳

(焦作市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河南 焦作 454000)

引言

寫作主要是為了應(yīng)對生活當(dāng)中出現(xiàn)的各類文體問題，應(yīng)用文寫作在中職語文教學(xué)中占據(jù)了一個十分重要的地位，要想提高應(yīng)用文寫作水平，促進(jìn)應(yīng)用文寫作的生活化，就必須加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作實踐訓(xùn)練。

1.應(yīng)用文寫作相關(guān)概念

在日常生活當(dāng)中，應(yīng)用文寫作是指機(jī)關(guān)單位或者個人應(yīng)用于日常工作與生活當(dāng)中或者是為了回應(yīng)某些工作和生活需要而進(jìn)行的一種寫作實踐活動。應(yīng)用文實際上是應(yīng)用寫作的成果，它具有實用性、廣泛性、真實性、針對性、規(guī)范性、簡明性、實效性、實用性的特點。

應(yīng)用文寫作生活化就是指為了應(yīng)對生活當(dāng)中出現(xiàn)的各類現(xiàn)實寫作問題，將應(yīng)用文寫作貫穿生活的各種需求之間。

2.具體的應(yīng)用文寫作

2.1 生活化寫作之便條。便條是指在日常生活中，要將事情告訴一方，或者說委托他人辦什么事，在不進(jìn)行面談的情況下書寫的一種書信，它是一種簡單的書信，內(nèi)容簡單大多是臨時性的詢問、留言、通知、要求、請示，它往往只用簡單的幾句話來進(jìn)行概括。在進(jìn)行便條寫作教學(xué)實踐的過程當(dāng)中，教師要給學(xué)生營造一個情景化的環(huán)境。首先，教師先給學(xué)生提出明確的寫作任務(wù)，比如給自己的同桌寫一封留言條，提醒他今天下午要去操場準(zhǔn)時參加運(yùn)動會。然后讓同學(xué)先以自己所熟知的格式來進(jìn)行寫作，寫完之后，先是要求同學(xué)之間將便條相互交換，詢問同桌的意見，看自己的便條是否做到了準(zhǔn)確、具體、簡潔的要求。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的總結(jié)和交流，最后讓學(xué)生以正確的格式來寫一封便條。

2.2 生活化寫作之書信。書信，作為人們?nèi)粘Ｎ淖纸涣鞯囊粋€重要載體，承載著人們相互之間交流、相互需求的信息，書信是中職語文應(yīng)用文寫作的過程當(dāng)中的一個重要應(yīng)用文格式。書信寫作的生活化教學(xué)實踐必須要根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際出發(fā)，引導(dǎo)他們從自己的日常生活實際過程當(dāng)中去書寫書信。

書信的寫作，一是要立足于真情實感，二是要將事情緣由寫清楚。在應(yīng)用文寫作的過程當(dāng)中，寫作人的情感和寫作的水平是密切相關(guān)的。寫作書信這一應(yīng)用時，正確的格式和規(guī)范必須是在寫作過程當(dāng)中必須要保證的。

3.應(yīng)用文寫作生活化的具體方法

3.1 給學(xué)生營造一個情境化的寫作環(huán)境。情境化的寫作環(huán)境是讓學(xué)生立足于真實的現(xiàn)實需要，讓學(xué)生從這一真實的需要出發(fā)，去進(jìn)行一篇應(yīng)用文的寫作。在這一過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生多了解一些社會上的實際需要的寫作需求，將社會上發(fā)生的一些重大應(yīng)用文寫作的格式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)這些格式進(jìn)行模仿寫作。創(chuàng)作來源于生活而高于生活，社會實踐永遠(yuǎn)是應(yīng)用文寫作的源泉，要想讓學(xué)生寫出生活化的應(yīng)用文，或者是將應(yīng)用文寫作生活化，以提高他們的寫作水平，就必須要立足于實際，立足于社會實踐。那么就需要給學(xué)生營造一個情境化的寫作環(huán)境，將社會需求的場所搬到課堂上來，在課堂寫作教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去實際創(chuàng)作這樣一篇的應(yīng)用文寫作。

3.2 讓學(xué)生在寫作實踐過程當(dāng)中，提高自己的應(yīng)用文寫作水平。應(yīng)用文寫作十分考驗學(xué)生的寫作文筆、應(yīng)對能力，因此要想提高學(xué)生應(yīng)用文寫作生活化的水平，就必須要讓學(xué)生進(jìn)行多種文體的寫作訓(xùn)練。這種寫作訓(xùn)練是有順序地進(jìn)行的，立足于生活當(dāng)中的各種現(xiàn)實需要，教師最好科學(xué)地按時地給學(xué)生布置一定數(shù)量的應(yīng)用文寫作作業(yè)，讓學(xué)生在不斷的應(yīng)用文寫作過程當(dāng)中，體驗到應(yīng)用文寫作的真實需求與真實意義，以提高他們應(yīng)用文寫作的水平。同時，教師在修改這一應(yīng)用文寫作的過程當(dāng)中，也應(yīng)該對出現(xiàn)的問題予以及時的糾正，并進(jìn)行清晰的指導(dǎo)，以滿足他們對應(yīng)用文寫作技巧和技能的需求。

就以單據(jù)為例，學(xué)生每個月都會向父母要生活費(fèi)，那么教師就引導(dǎo)學(xué)生從這一方面出發(fā)，給自己的父母寫一個生活費(fèi)花銷單據(jù)，讓父母清楚地了解到，孩子每個月的花銷狀況，以便對自己的生活費(fèi)結(jié)構(gòu)做出一個調(diào)整，這就是一個很好的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。

3.3 必須向?qū)W生明確各類應(yīng)用文體，強(qiáng)化應(yīng)用文文體意識。除了要根據(jù)生活實際需要，立足于學(xué)生的真情實感，還必須要向?qū)W生明確各類應(yīng)用文文體知識，幫助學(xué)生強(qiáng)化應(yīng)用文文體意識，這樣子才能讓他們以一種準(zhǔn)確而規(guī)范的寫作方式去進(jìn)行應(yīng)用文寫作。

每一類應(yīng)用文的文體都是不一樣的，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用文創(chuàng)作的時候，對相關(guān)文體意識混亂，就容易導(dǎo)致應(yīng)用文寫作生活化的水平下降，因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文創(chuàng)作之前，必須要向?qū)W生講明白，各類應(yīng)用文文體之間的差別和相同之處，這有助于幫助學(xué)生強(qiáng)化文體意識，幫助他們創(chuàng)造出更加明確而規(guī)范的應(yīng)用文。

結(jié)語

應(yīng)用文寫作在人們的日常生活當(dāng)中應(yīng)用的十分廣泛，這也是中職學(xué)生必須掌握的一個基本工作技能，為此，教師必須不斷地強(qiáng)化文體意識，在眾多而豐富的寫作實踐過程當(dāng)中，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。