核心素養下小學英語的趣味教學實踐分析

?瞿慧敏

趣味教學是一種以激發學生學習興趣，提高學生學習能動性和自主性為重點的教學方法，可以解決傳統英語教學模式的單一枯燥問題，也能夠讓學生真正打破僵化思維，在良好的英語學習環境之下保持對英語的學習興趣，提高持續學習的動機。趣味教學和核心素養教育要求，和課程改革背景以及學生的學習規律相符，所以能夠給如今的英語教學課堂帶來無限活力。小學英語教師為了滿足教學要求，要積極引入趣味教學方法，積極創造條件，讓學生感受英語語言的趣味性，提高學生的英語學習動力。

一、營造趣味教學情境

良好的教學情境是趣味教學法的重要支撐，主要是因為好的教學情境可以讓學生真正擺脫傳統教學模式的約束，增強學生的創造力，讓學生在豐富多彩強化學習興趣，提高學習質量。在趣味教學的實施過程中，教師要注意把學生帶入到生動有趣的學習情境之中，幫助學生對抽象知識概念進行深刻理解，有效降低學生的學習難度，幫助學生在情境當中得到真實而又深刻的情感體驗。趣味教學情境的創設方法有很多，不過不管選用哪種情境設計方法，都需要和學生本身的興趣愛好以及學習規律保持一致。例如，在教學“Happy new year”時，為了調動學生的學習情緒，促進趣味教學的開展，教師就可以根據本課主題給學生營造一個趣味性節日場景，讓學生事先準備過新年時要運用到的一些工具材料，并讓學生裝扮教室，鼓勵學生在這樣的情境當中進行英語語言的表達。再如，在教學“Keep the water clean”時，教師就可以利用多媒體課件給學生營造直觀情景，讓學生認真觀看教師提供的環境，被污染的視頻資料，也讓學生對比環境沒有被污染之前的景象，通過直觀情境調動學生的各個感官，提高學生的趣味學習效果。

二、組織趣味實踐活動

課堂教學不能夠只是把語言知識的傳授作為重點，還應該讓學生在實踐當中進行英語語言的運用，這樣學生才能夠真正認識到語言的實用價值，而不再把學習重點放在表面層次。特別是在素質教育背景下為了促進核心素養理念的落實，教師必須積極探尋理論和實踐教學結合的方法，并借此提高教學能力和效果。在趣味教學的實施過程中，教師要把組織開展趣味性的英語學習實踐活動作為重點，體現出教師的組織協調能力，同時也讓學生在實踐活動中發揮主觀能動性，推動學生跨文化交際素質的提高。例如，在教學“The king's new clothes”時，教師可以先結合本課內容，讓學生回答以下幾個問題：What did the king do? Do you agree with him?這樣的問題可以引導學生對文章內容進行思考，奠定趣味實踐活動的基礎。等到學生熟悉了文章之后，教師可以讓學生組建學習小組，在組內創編課本劇，然后把這篇文章用表演的方式展示出來，利用這樣的表演活動提高學生學習趣味性。教師在整個表演當中需要發揮輔助和指導作用，在學生遇到無法解決的創編和表演難題時給予及時幫助，讓學生的學習興趣和動力得到長久保持。

三、引入趣味生活要素

不少學生對英語學習缺乏興趣的主要原因就是英語教學和生活的關聯度較低，讓學生覺得整個語言學習環境非常陌生，也讓很多學生不愿意在英語學習當中進行交流和表達。為了改變這一情況，教師要善于從生活當中探尋趣味教學要素，然后把生活和英語教學結合起來，用濃郁的生活氣息熏陶學生，提高學生的學習動機。為踐行趣味教學，小學英語教師要注意根據教學內容和主題思想引入大量趣味性的生活要素，把生活當中的事物轉化成為擁有很高利用價值的教學資源，促進學生生活經驗和英語知識的密切結合，讓學生不再覺得英語枯燥乏味。例如，在教學“Let's make a fruit salad”時，教師就可以依照教材當中給定的制作沙拉的步驟，為學生展示制作沙拉的每個環節以及制作過程中要運用到的食材，比如banana、apple、grape、mango、pineapple、orange、pear、peach等。之后教師可以把制作出來的水果沙拉與學生共同分享，讓學生因為親身體驗和參與這樣的生活活動，對本課語言有更加深刻的理解，感受英語語言的應用價值和趣味性。

興趣是小學生學習的動力，正是因為興趣的推動，才讓學生在知識學習和探索當中忘我投入，進而獲得良好的收效。趣味教學的開展可以讓學生得到愉悅快樂的學習體驗，增強學生的學習自覺性，讓每個學生都能夠在自主自覺學習當中提升學習動力。小學階段的學生處在一個情感學習的階段，那么在這一時間就需要運用情感導學方法，而趣味教學無疑就是踐行情感導學的重要措施，可以讓學生在優化情感體驗的同時進行知識的遷移與運用，促進學生英語核心素養的發展。