心理學專業人才培養過程及就業發展趨勢

文/劉艷艷

近些年，隨著社會的不斷發展，人們對于心理問題的關注也逐漸加強，越來越多人對于專門的心理咨詢表現出明顯需求。之前曾有心理學家預測，在21世紀，心理學專業將成為最重要的專業之一[1]；20世紀末，教育部將心理學專業細分為3個分支，這一調整也預示了心理學的發展趨勢[2]。許多高校紛紛順應時代需求，開設心理學相關專業。其中，部分師范院校對心理學專業開設較早，對心理學專業的設置做了一定的探索[3]。

基于此，文章對心理學專業人才的培養過程及就業發展趨勢進行探討和分析，以期為心理學專業學生提供有價值的參考，為院校心理學專業的發展與改革提供思路。

一、心理學專業人才培養過程

（一）針對目標方向的人才培養階段

在針對目標方向的高職院校心理學專業人才培養階段，院校廣泛認同“面向生產、管理、服務等一線崗位”的描述[4]，這也是基礎性目標，是所有心理學專業人才教育院校都應達到的目標。除此之外，高職院校心理學專業人才針對目標方向的培養還有時代發展目標，即成為國際性心理學專業人才，這是發展性目標，這個培養目標不是所有心理學專業人才都能夠達到的，但達到了這樣的目標，有助于心理學專業人才自身水平的提高，也有助于他們的就業和職業生涯發展[5]。

其中，對于就業去向目標，是各級各類學校在進行人才培養時必須考慮的問題。對于學習結束后升學的學生，培養時要為其就業做準備。對于培養學習結束后立即就業的學生，需要考慮就業崗位的需要，使學生的素質與崗位需要“零距離”對接。高職院校培養出來的心理學專業人才主要是面向基層的基礎性崗位工作人員。對于財經類高職院校培養出來的心理學專業人才，面對的是基層財政機構的工作人員；對于工科類高職院校培養出來的心理學專業人才，面對的是工業和工程中的技術設備維修、測試等方面的技術和管理崗位工作人員；對于農林類高職院校培養出來的心理學專業人才，面對的是農林技術應用和管理等崗位工作人員。由于就業起點、待遇和環境不太完善，導致高職院校的心理學專業人才較少應聘“一線崗位”，使得存在“下不去”或“留不住”的現象，這對于心理學專業人才自身發展和國家經濟社會的發展都是不利的。因此，高職院校需要在培養過程中對學生進行正確的引導，鼓勵引導學生以“普通勞動者”的身份來定位自己，從基礎崗位起步，通過個人的專業知識儲備，逐漸向更高階段成長。

隨著經濟全球化，高職院校培養出的面向“一線崗位”工作人員的心理學專業人才，進入國際企業工作的機會也會越來越多。這對心理學專業人才提出了新的要求，即成為國際性心理學專業人才。為達到這樣的目標，高職院校需要在心理學專業人才培養中，采用國際化的標準從課程、師資、硬件設備、管理和考核方面進行改革。采用最先進的職業教育理念和現代職業教育的教學方法對學生進行教育，引進高質量的教師團隊，為心理學專業人才培養提供保障。

由于不同院校的實際情況不同，大多數高職院校的做法是將“就業去向目標”和“時代發展目標”進行綜合，將其同時作為培養目標。目前，對于部分高職院校來說，不必將“時代發展目標”寫入心理學專業人才培養方案，但一些有條件、有需要的高職院校已經作出這樣的決策。

（二）針對目標類型的人才培養階段

對人才類型的定位可以歸納為專門人才、應用型人才、實用型人才、專業型人才、技術應用型人才和技術型人才等六種，其對應的也是不同類型的崗位需求。因此，高職院校在對心理學專業人才進行培養時，根據不同的人才類型需求進行不同的培養方案制定，并起到主導作用，以社會實際崗位需求為依據，優化專業課程的結構設置，通過對教學方法和手段進行改革，強化教學實踐成果的輸出，進而從根本上實現提高心理學專業人才競爭力的目的。同時，院校加大對教學設施及環境的建設力度，通過多種形式創造適合不同類型人才的培養條件，實現針對不同類型的人才培養。

（三）針對目標層次的人才培養階段

高職院校實施針對不同層次的心理學專業人才培養方式，其中既有高級心理學專業人才，也有專家級心理學專業人才。居于主流的是實施專科層次的心理學專業人才的培養，這樣的心理學專業人才是高級心理學專業人才。其“高級性”由科學技術進步和社會經濟發展需要兩個因素決定，為了保障這個層次目標的實現，要求生源具有高中文化基礎。其“高級性”體現在實踐知識和綜合心理學專業更強；所謂實踐知識，就是解決一線工作人員心理問題的技術方法，除基本常識、流程、規則、標準外，還包括一些內在的隱性知識；而綜合心理學專業，其具有更多知識性的心理學專業，其需要尋求原理來解決實際問題，需要借助思維來更有效地操作。

（四）針對目標規格的人才培養階段

該階段是保證高職院校心理學專業人才培養質量的根本。在高職院校中，心理學專業人才培養目標關鍵在于質量，也就是所謂的人才規格，否則會直接影響到其日后的實際工作效果；同時，培養規格不能“理想化”，也就是說，在對應不同心理學專業人才制定規格標準時，要以入門性資格作為依據，而非發展性資格，否則極有可能出現無法實現規格標準的現象。高職院校具體專業的心理學專業人才培養，其規格目標具體地能夠有效反映職業崗位需要的目標，需要從知識結構、心理學專業結構和態度要求三個方面對人才培養規格進行描述；而對于整個高職院校的心理學專業人才培養，對心理學專業人才的知識、能力、素質等方面提出概括性較強的要求，使規格目標與實際相符，從而有效指導心理學專業人才培養。

二、心理學專業人才就業發展趨勢

（一）經濟的持續快速增長有助于增加新的就業崗位

經濟的發展與崗位數量直接相關，也與心理學專業人才的就業問題存在直接關系。隨著經濟的不斷發展，其帶來的就業潛力可以概括為兩個方面，即勞動力和發展前提，因此，就會產生對于心理學專業人才的需求。同時，經濟增長也會促進招商引資活動開展，這些也勢必會產生大量的心理學崗位需求。作為心理學專業人才，應把握時代賦予的機會，積極參與到實際工作中，增強責任感，把個人追求與推動經濟建設相結合，為社會經濟建設貢獻力量。在人才培養過程中，針對目標方向的培養階段也與該趨勢相適應。

（二）學生專業能力的提升帶動就業質量的提高

心理學專業人才所需要具備的能力是一種相對綜合的能力，其凝聚個人素質、專業知識、應用能力等綜合因素，其中應用能力是人才培養的關鍵環節，也是影響其就業的重要因素。針對該問題，高校應針對學生的實際情況，優化專業設置，提高學生對專業知識的應用能力。通過在實踐教學過程中鞏固學生對基礎知識的理解，加深對實踐的認識，實現知識、能力、專業、理論、實踐的融合統一，培養與市場實際就業需求相契合的心理學專業人才，提高就業質量。在人才培養過程中，針對目標類型的人才培養階段也與該趨勢相適應。

（三）全社會正在努力建立一個促進心理學專業人才就業的支持體系

對于心理學專業人才的就業問題，其涉及社會的多個方面，因此，一個強有力的支持體系是十分重要的，這需要個人、學校、社會、政府積極合作，共同搭建。在支持體系中，可以實現心理學專業人才在就業前提供指導，搭建學校和用人單位的有效溝通橋梁，分享人才市場對于心理學專業人才的需求信息等。另外，心理學專業人才自身也需要對就業觀念進行調整，避免強烈的個人主觀化、理想化的就業訴求，合理調整就業目標，適應實際市場需求。為實現該目標，全社會正努力構建促進心理學專業人才就業的支持體系。

（四）各級政府正在進一步制定與完善心理學專業人才就業的社會政策

心理學專業人才的就業問題屬于社會問題，且相對復雜，社會政策方面的手段是解決該問題的重要方式。有關心理學專業人才就業問題的政策正在逐漸完善，通過這種方式，最終將有效解決由社會帶來的心理學專業人才就業問題。目前，從戰略的角度看，各級政府已經關注到解決心理學專業人才就業問題的重要性，并通過相關政策措施，形成政策導向體系，為社會對于心理學專業人才使用作出指導。同時，各級政府也開始完善心理學專業人才的其他相關政策，包括改革戶籍管理制度，加強社會保障等。此外，要對相關行政和政策資源進行統籌，完善市場就業機制，并建立心理學專業人才自主創業制度，為心理學專業人才的就業提供支持。

通過上述兩部分分析可以得出，心理學專業的發展離不開院校的重視。只有院校積極研究市場對心理學專業人才的實際需求，及時調整教學內容及模式，有針對性地進行人才培養，才能打造多元化的心理學專業人才隊伍，以實現在滿足社會需求的同時解決心理學專業人才的就業問題。

（作者單位：天津職業技術師范大學職業教育學院）