小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)郝灣小學(xué) 王嫚茹

教師在教學(xué)時(shí)通常都會(huì)采用提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。教師必須靈活運(yùn)用多樣化的提問(wèn)藝術(shù)，既要展示學(xué)生的風(fēng)采，還要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高。

一、注重問(wèn)題的啟發(fā)性與層次性

在新課程改革和素質(zhì)教育的影響下，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間是存在較大差異的，并在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題能夠具有啟發(fā)性和層次性。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在教學(xué)《母親的恩情》這一課時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用循序漸進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力和思維能力的同步提高。在上課時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，在閱讀完課文標(biāo)題后，你有怎樣的感受？你想知道些什么？你覺(jué)得課文中表達(dá)出作者怎樣的情感呢？觀察教材的圖片，你能得到哪些信息呢？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考和分析這些問(wèn)題，并在小組中與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，得到這些問(wèn)題的正確答案，并在教師面前展示各自的學(xué)習(xí)成果。

這些問(wèn)題從較為簡(jiǎn)單的方面入手，逐漸增加難度，可以激活學(xué)生的求知欲望，避免直接提出難度較高的問(wèn)題，打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、明確提問(wèn)目標(biāo)，掌握提問(wèn)時(shí)機(jī)

教師必須明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上確定提問(wèn)目標(biāo)。教師切勿隨意提問(wèn)，必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)確定問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《美麗的西沙群島》這一課時(shí)，教師要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生能夠正確、流暢且有感情地朗讀課文，背誦課文中的重點(diǎn)段落；真正理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西沙、熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師也需要明確提問(wèn)的目的，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下掌握該節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示西沙群島的地理位置，并提出問(wèn)題：“你們?cè)谶@張圖中得到了哪些信息呢？”利用這樣的問(wèn)題，可以激活學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)欲望。教師還需要提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“晶瑩的珍珠指的是什么呢？這一串串晶瑩的珍珠說(shuō)明了什么呢？課文中哪些地方可以看出島嶼有很多？你用什么方法打開(kāi)寶庫(kù)？在寶庫(kù)里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生需要根據(jù)問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，思考這些問(wèn)題，找到這些問(wèn)題的正確答案。

小學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的表達(dá)能力，也相對(duì)較為害羞。教師在教學(xué)時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

三、提供思考時(shí)間，鍛煉思維能力

有些教師在教學(xué)時(shí)會(huì)利用提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能讓學(xué)生了解自己的薄弱之處。但是，有些教師未能留給學(xué)生充足的時(shí)間思考問(wèn)題，而是直接將答案直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這不利于鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)《一路花香》時(shí)，教師不僅需要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多樣化的提問(wèn)方式，同時(shí)還需要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間。在上課時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，在閱讀完課文內(nèi)容后，你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)故事呢？你還記得課文中有這樣兩個(gè)字嗎？它們的讀音相同，字形相近，你們能用它們組詞嗎？”在提出這些問(wèn)題后，教師需要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生與他人進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生能夠得到這些問(wèn)題的正確答案。

在提出問(wèn)題后，如果學(xué)生能夠擁有充足的思考時(shí)間，那么就會(huì)更加認(rèn)真地思考問(wèn)題，敢于提出自己不同的想法和觀點(diǎn)，而這非常有利于學(xué)生分析能力、理解能力以及思維能力的同步提高。

四、選擇提問(wèn)方式，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)時(shí)切勿沿用錯(cuò)誤的提問(wèn)方式，切勿只挑選學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。教師可以采用舉手回答、隨機(jī)回答、集體回答、規(guī)則回答、游戲回答等多種方式。

例如，在教學(xué)《在大海中永生》這一課時(shí)，教師可以采用多樣化的提問(wèn)方式。在上課時(shí)，教師可以采用游戲式的提問(wèn)方式。在上課前，教師可以將所有的問(wèn)題整理出來(lái)，制作成有趣的游戲。在屏幕上方顯示問(wèn)題，屏幕上會(huì)落下很多不同的答案。學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到這些問(wèn)題的正確答案，答對(duì)最多的學(xué)生可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

借助這樣的方式，可以大大激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

總而言之，在新的教育形式下，教師需要在課堂中靈活運(yùn)用多樣化的提問(wèn)藝術(shù)，注重問(wèn)題的層次性和啟發(fā)性，準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，明確提問(wèn)的目標(biāo)，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，選擇多樣化的提問(wèn)方式，鍛煉學(xué)生的分析能力和思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。