微課在小學語文課堂教學中的應用策略

?裴曉玉

微課是現在非常流行的一種教學模式，可以將以往非常復雜的教學通過更加簡約的模式向學生進行輸出，這樣的教學相對來說更加方便，同時也對教學有很大的提升作用。教師要重視微課在小學語文教學當中的重要性，并且通過微課改變傳統的教學模式，將更具有趣味性，適合學生的教學引入到教學當中，使學生可以感受到語文學習的生動性。教師可以在微課教學當中和學生建立更加親密的聯系，解決學生在學習完成作業當中出現的問題，培養學生的解題方法以及鍛煉學生的心理狀態，使學生能夠在學習當中逐漸找到自己的學習目標。教師還可以通過微課對學生的學習內容進行總結，對學生的學習情況進行分析，讓學生能夠了解自己的優勢以及不足，對優勢及時發揚，對不足進行完善，從而打造一個高效的語文課堂。

一、開展情景化教學，提高學生學習興趣

小學語文在傳統的教學當中是一門非常嚴肅的課，學生在學習當中也會非常嚴肅認真進行對待，學生很難對語文產生興趣，在學習當中的積極性遠不如其他課來的高。要提高學生在語文學習當中的效率，教師可以通過微課，開展情景化的教學。在情景化教學當中，學生能夠產生共鳴，并且根據自身的實際情況對語文課文進行分析，這樣在學習當中學生就能夠感覺到語文學習的趣味性，從而提高自身的學習動力。教師通過微課開展情景化教學，還可以使教學內容能夠更加生動形象、好理解，這樣學生的學習也會更加輕松。

例如，在學習《貓》的時候，教師可以先通過微課，以圖片或者視頻的形式，讓學生能夠近距離地觀看貓的行為，貓的生活作息。然后教師再讓學生根據自己在生活當中看到的貓和視頻中的貓進行對比，對自己眼中的貓進行評價。將課本與學生的詳細情況以及感受結合在一起，從而調動學生在學習當中的興趣，然后教師再開展貓的教學，最大化的提升教學的效率和質量。

二、解題學生問題，培養學生解題能力

學生在學習過程當中出現問題不可避免，但是及時解決學習問題，并且培養學生解題的能力才是教學的中心所在。教師在教學當中可以通過微課準確的分析學生在學習當中出現的問題，并且針對學生出現的問題對學生進行引導，讓學生能夠獨自解決學習的問題，逐漸培養學生的解題能力。教師在引導學生解決問題的過程當中可以在學生解題的過程當中引導學生，但是不能夠直接將問題告訴學生，應該讓學生成為學習的主體，在探索、解決問題的過程當中，逐漸找到自己的學習方向。

例如，在《將相和》的教學結束以后，教師可以通過微課了解學生在學習過程當中出現了哪些問題，將學生在家里和課程當中出現比較多的問題，對學生進行逐一的講解，讓學生可以掌握解題的步驟以及方法。教師在引導學生解決問題的過程當中，可以讓基礎較好的學生將自己的學習方法向基礎較差的學生分析，教師也可以在一旁加以引導，使學生能夠自己獨立解決問題，對自身進行完善。

三、分析學生學習情況，引導學生完善自身

學生在學習當中往往對于自身的學習情況并不了解，除了考試以外，很少有機會能夠了解學生的學習情況，所以很多學生對于自身的進步和退步沒有明確的概念。并且小學生的年齡比較小，在學習當中不夠自覺，需要教師的催促。所以教師應該及時的分析學生在學習過程當中的實際情況，讓學生有緊迫感，從而更主動對自身進行提升和完善，教師在分析學生學習情況的時候，可以從學生在學習當中的優點以及缺點進行分析，讓學生可以發現自己的不足，對自身進行針對性的提升。

例如，教師要不定期的分析學生的學習情況，然后對學生進行逐一的交流。在和學生進行交流的過程當中，教師要用親切和藹的語氣，向學生說出自己的心聲。教師可以先從學生的優點向學生進行交流，表揚和鼓勵學生，其次可以根據學生的不足，通過微課的方式，將正確的案例給學生進行展示，給予學生意見和建議，讓學生能夠明確自己之后的進步方向。

四、總結

小學語文教師在運用微課教學的時候，需要根據學生的實際情況對教學內容進行調整，通過情景化的教學，學生可以將自己的實際情況和教學結合在一起，從而提高學生的理解能力以及激發學生對語文的興趣。教師在教學當中，應該幫助學生解決問題，逐漸引導學生掌握解決問題的方法。教師要不定期的分析學生的學習情況，針對學生的優點和缺點給予學生建議，從而讓學生能夠更準確地對自身進行完善，實現學生的全面發展。