激趣、豐源、得法——也談小學(xué)習(xí)作起步教學(xué)

福建省上杭縣城東小學(xué) 陳冬香

寫(xiě)作是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但是，當(dāng)今小學(xué)生的習(xí)作能力普遍偏低。為了應(yīng)付考試，有些學(xué)生居然不愿自己動(dòng)筆練習(xí)，而成了一味抄背他人的所謂優(yōu)文佳作的“刀手”。這些現(xiàn)象不僅嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，而且污染了文風(fēng)，扭曲了童心。

一、激發(fā)習(xí)作的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”對(duì)于剛開(kāi)始接觸習(xí)作的學(xué)生，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣顯得尤為重要，只要有了興趣，寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力才能讓學(xué)生敢于嘗試，樂(lè)于嘗試。

1.貼切命題，搭石架橋

在命題時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，選擇貼近他們生活的人和事，讓他們有興趣。對(duì)于習(xí)作的命題，盡可能地做到范圍寬泛，能有自由的習(xí)作空間。比如可以選擇“一次_____活動(dòng)”“我的_____”等題目，讓學(xué)生看了習(xí)作要求就能靈光閃現(xiàn)，馬上聯(lián)想到自己的生活中的有用素材，促成他們產(chǎn)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”的情感沖動(dòng)，進(jìn)而樹(shù)立敢寫(xiě)的信心，下筆成文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，讓他們沉浸其中，樂(lè)于去表達(dá)。比如在習(xí)作前開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，播放一些活動(dòng)視頻等，為學(xué)生提供可感、可觀(guān)、可觸的直觀(guān)形象，以此引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察，去體會(huì)，借此喚起學(xué)生的心靈共鳴，把所思所動(dòng)所感通過(guò)自己的筆端表露出來(lái)，使之不由自主地進(jìn)入習(xí)作的最佳心境。

二、豐富寫(xiě)作素材，讓學(xué)生易于寫(xiě)

1.源頭活水身邊來(lái)

只有親身經(jīng)歷過(guò)的、體驗(yàn)過(guò)的事，寫(xiě)出來(lái)的才能打動(dòng)人。山川河流，花草樹(shù)木，稻谷麥浪，瓜果蔬菜，禽畜蟲(chóng)魚(yú)……哪樣不是小學(xué)生可以入文的好材料？我們完全可以說(shuō)：特定的生活環(huán)境能給學(xué)生的習(xí)作提供豐富多彩的“源頭活水”。這些多姿多彩的生活，正是學(xué)生很好的習(xí)作素材。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，及時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞所感，習(xí)作時(shí)便可進(jìn)入“得來(lái)全不費(fèi)工夫”的佳境。

2.親身實(shí)踐出真知

為了促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)校不僅有體美音各類(lèi)活動(dòng)課程，也有班隊(duì)活動(dòng)，各種興趣活動(dòng)課，如春游秋游、了解本地風(fēng)土人情的社會(huì)調(diào)查，以及宣傳護(hù)林防火、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)實(shí)踐，還會(huì)安排豐富多彩的課余活動(dòng)，如在拔河比賽、籃球比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生積極參與，沉浸其中，加油聲與歡呼聲自然迸發(fā)，急切、興奮的表情與心理油然而生，體驗(yàn)著合作的愉悅和成功的喜悅，賽后只要教師稍加點(diǎn)撥，一篇佳作便可一氣呵成。而不同內(nèi)容、不同形式活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生習(xí)作的題材越來(lái)越廣泛，只要用心指導(dǎo)其加以梳理，便有可能創(chuàng)作出一篇篇佳作來(lái)。

三、訓(xùn)練習(xí)作技能，讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)

學(xué)生形成習(xí)作技能的過(guò)程是一個(gè)不斷訓(xùn)練、不斷比較、不斷感悟、不斷創(chuàng)造的螺旋上升過(guò)程。

1.穩(wěn)扎穩(wěn)打開(kāi)好局

凡事“欲速則不達(dá)”，學(xué)生的習(xí)作能力訓(xùn)練亦然。針對(duì)初學(xué)習(xí)作的學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確有序表達(dá)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)切忌過(guò)于著急。只有循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，由說(shuō)到寫(xiě)，由短至長(zhǎng)，逐步提高，才能在保持旺盛的動(dòng)力態(tài)勢(shì)下不斷進(jìn)步。

如三年級(jí)的第一次習(xí)作教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一次活動(dòng)，不急著動(dòng)筆，可以讓學(xué)生自由組合，參加自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。活動(dòng)一結(jié)束就引導(dǎo)學(xué)生回憶活動(dòng)經(jīng)過(guò)與有趣的情節(jié)。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序來(lái)寫(xiě)。如先簡(jiǎn)單介紹和誰(shuí)在何時(shí)何處玩了什么游戲；再說(shuō)游戲的過(guò)程：玩的時(shí)候同學(xué)們是怎么做的，怎么說(shuō)的，當(dāng)時(shí)的心情怎么樣，想到了什么，最后怎么樣。及時(shí)表?yè)P(yáng)說(shuō)得好的，同時(shí)讓其他同學(xué)補(bǔ)充游戲的過(guò)程。

2.日積月累蓄語(yǔ)言

語(yǔ)言積累，是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。因此，教師必須不斷地鼓勵(lì)和督促學(xué)生積累語(yǔ)言，增加語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。我們可以開(kāi)展“每天一積累”活動(dòng)，每天背誦一定量的名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，利用每天的課前三分鐘，組織檢查背誦；同時(shí)布置學(xué)生每天摘抄一些讀書(shū)筆記，并指導(dǎo)運(yùn)用。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和內(nèi)化，學(xué)生的語(yǔ)言資料庫(kù)將得到豐富，習(xí)作時(shí)自然而然會(huì)運(yùn)用積累的語(yǔ)言。

3.范例引路學(xué)構(gòu)思

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)初學(xué)作文者來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)是最好的辦法。我們的課文教學(xué)，就是發(fā)揮“例子”的導(dǎo)引功能，引導(dǎo)學(xué)生仿其思路，仿其寫(xiě)法，仿其表達(dá)形式。特別是典型例文仿寫(xiě)，仿多了，有意無(wú)意間便會(huì)學(xué)著寫(xiě)，創(chuàng)造也就在其中了。例如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)這篇課文是按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫(xiě)的，中間部分是以春夏秋冬一年四季的順序來(lái)寫(xiě)的。隨后，可告訴學(xué)生在寫(xiě)一個(gè)自己想去或去過(guò)的地方這類(lèi)習(xí)作（如：校園、家鄉(xiāng)、小樹(shù)林等）時(shí)，就可運(yùn)用這種方法，把這些地方的四季風(fēng)光有條理地描繪出來(lái)。

總之，小學(xué)生習(xí)作的起始階段是書(shū)面表達(dá)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)該積極地加以探究。不僅要科學(xué)合理地帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活，感受習(xí)作的樂(lè)趣，更要舍得花力氣激發(fā)他們的表達(dá)欲，幫助他們找到習(xí)作的路徑，讓習(xí)作真正成為觸及和展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的窗口，這樣，我們的習(xí)作教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。