例題教學法在小學數學教學中的運用

?吳紅萍

(作者單位：江西省撫州市南城縣第一小學)

所謂的例題教學法，實際上是指教師在進行課堂教學活動中，通過運用合適的例題，讓學生對課程知識進行學習和引導，從而推動學生對于課程知識的了解與掌握，促進學生知識結構的形成。對于例題教學法來說，這是數學課程比較常用的教學方式，畢竟小學生本身的抽象理解能力比較差，所以需要通過一定的例題，對課程知識內容形成分析，這樣才能夠在實際的活動中，推動學生的數學思維逐步發展。因此，本文將立足小學數學教學中的相關內容，對例題教學法在小學數學教學中的運用展開分析和探究。

一、例題教學法在新課教學中的應用

對于課程教學活動來說，無論是哪一門學科，其中都需要進行新課授課。對于新課授課來說，其中強調的是學生對于新知識的掌握，按道理來說，學生應該對這一方面的知識會有一定的學習興趣，畢竟是新接觸沒有學過的知識。但在實際的數學課程學習中，很多學生不一定全情投入其中，從而影響自身的知識學習。之所以會造成這樣的情況，是因為小學生在進行數學知識學習的時候就會比較吃力，這個時候教師就需要結合例題教學法，通過給學生展示簡單的例題講解，從而讓學生能夠知道數學學習也是一件簡單的事情，以此來提高學生的學習興趣。例如，教師在教授“1億有多大”的時候，這一節課程主要是對數字的描述，通過課程的學習，讓學生能夠形成相應數量空間上的抽象感受。對于這一節課程教學活動，學生在學習的過程中，會感受到一定的難度。畢竟小學生抽象思維不是很發達，很難運用具體的描述將相應的內容呈現出來。因此，為了讓學生能夠有一個具體的認知和看法，所以教師在進行課程知識描述的時候，可以給學生做一個比喻性的例題，如：“1億個小朋友手牽手，可以將我們整個校園填滿。”通過這樣的比喻，學生能夠有一個具象的想象，從而在后續確切數字學習的時候，也會更加投入其中。

二、例題教學法在知識重難點中的運用

對于學科課程教學活動來說，教師最為主要要讓學生掌握的便是課程的重難點。可是在實際的教學活動中，重難點知識又是學生往往最難掌握的，這讓教師很是苦惱。尤其是對于數學課程教學活動來說更是如此。對于數學重難點知識本身來說，需要學生具有一定的邏輯思維，懂得從每一個步驟入手，對其展開具體的分析和論述，這樣一來，才能夠在實際的教學中掌握相應的知識。然而對于小學生來說其本身在這一階段邏輯思維就比較薄弱。所以需要教師應用例題教學法的方式，讓學生能夠先模仿教師的思維，從而再進行具體的題目解答，以此來推動學生思維的發展。例如，教師在教授“三位數乘兩位數”的時候，這一節課程主要是從學生的計算能力角度入手，通過具體的教學活動，讓學生能夠掌握三位數乘以兩位數的計算方式，以此來推動學生計算能力的發展。針對這一節課程教學來說，教師在進行課堂教學活動的時候，可以從具體的例題入手，給學生形成明確的計算過程，比如：“365×20=”。教師可以給學生列出豎式計算步驟。然后再讓學生根據教師所給出的例題，對這一方面的其他計算題進行模仿性的計算工作。當學生自己計算完成之后，教師再和學生一同進行驗證和對比，從而提高課題的教學效率，以此來學生推動學生計算能力的發展。

三、例題教學法在知識鞏固中的應用

孔子云：“學而時習之，不亦樂乎。”作為一名合格的教師來說，在平時的教學活動工作中，為了要推動和實現學生知識上的發展，就需要給學生進行知識上的回顧和總結。然而對于小學生來說，因為在進行知識回顧和總結的時候，遇到的知識都是舊知識，所以學生會在一定程度上失去對于課程知識學習興趣，從而在課堂上呈現出渾渾噩噩的狀態。這個時候就需要教師通過例題教學法的方式，讓學生能夠從自己所學習過的例題入手，進行表現，從而激發學生的表現欲，實現學生的自我成長與發展。例如，教師在教學“角”的知識的時候，這一節課程主要是要讓學生掌握如何度量角度的方式，通過課程的知識教學，能夠提高學生的幾何運用能力。針對這一方面的工作來說，教師完成了基本的教學活動之后，就需要讓學生進行整體的知識回顧。但是這個時候，學生往往不能夠集中精神在課堂之上。所以教師在應用例題教學的時候，也可以稍微進行調整和變通，采用例題游戲的方式來展開。所謂的例題游戲，實際上就是教師在PPT上給學生羅列出這一節課程教學活動中，學生所回答過的問題，并讓學生之間進行比賽，看看哪個學生能夠回答的最快、最準確。通過這樣的方式，既能夠調動學生的學習興趣，又能夠讓學生在平時的學習環境中，感受到數學知識的魅力，實現學生的知識基礎的發展。最為重要的是，教師能夠在恰當的環境中，將例題教學法的重要發揮到最大，從而實現學生的成長與發展。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師想要達到好的教學效果，就需要結合例題教學法的方式來進行課堂教學的推進。然而對于數學教學活動來說，其中不同的課程的應用方式也有所不同，這需要教師在平時的活動中，通過各種方式來展開，從而才能夠有效地推動課堂教學活動工作的開展，實現小學生的成長與發展。