基于考研人數和就業情況對研究生創新創業教育體系研究的啟示

文/謝瑞佳 李志娟 閆燁

根據研究生招生信息網（以下簡稱研招網）最新發布的數據，2015年的考研人數為165萬人，2020年時該數字增長到了341萬，幾年間呈現了大幅度的增長。對此，研招網對考生選擇考研的原因進行了調查：自身發展的要求提高、畢業生的就業壓力較大、非全日制研究生考試納入統考、研究生招生人數擴大等，均是造成連年報考人數增長的因素。據統計，2020屆全國普通高校畢業生達874萬人，如若按照這個數據進行計算，可以說約三成本科畢業生做出了“考研”的抉擇。

研招網曾對考生選擇“二戰”的原因進行過調查，主要原因有以下三點：1.現有的學歷已經不再滿足工作上的需求，需要進一步提高自身的能力；2.研究生學歷的就業優勢高于本科；3.研究生的起薪略高于本科生。

如若對上述數據進行深度解析便不難發現，不論是應屆畢業生經過權衡選擇了考研，還是往屆生依然選擇“二戰”甚至“三戰”的原因，都在于是考生通過主動迎合市場對于人才的“硬核”要求。

在《2020年中國大學生就業報告》公布的數據中，2019屆本科畢業生自主創業比例為1.6%，高職畢業生自主創業比例為3.4%。雖然比較以往公布的數據，畢業生自主創業比例持續上升，畢業三年內上升至8.1%，但選擇自主創業人數的上升幅度，顯然遠不能和選擇考研所增加的人數相提并論[1]。

一、研究生自主創業率低的原因分析

（一）主動迎合市場的選擇

在所有選擇自主創業的學生當中，研究生的創業比例遠低于本科學生，其原因并不難推測，是市場對于學歷的硬性篩選讓部分本科畢業生選擇了自主創業。因此，對于已經擁有研究生學歷的畢業生而言，即使曾經接受過成型和完善的創業知識普及，但與風險較高的本科畢業自主創業相比，他們已經選擇了學歷晉升。從這個角度來看，如果在讀研期間自主創業的機遇沒有更大的吸引力，是無法對思想上更加成熟、具備更多專業素質的研究生產生影響的。

（二）科研成果為導向的人才培養模式

當前，大部分高校創新創業教育體系的建立基本都是以本科教育為基礎，培養模式比較完善。因此，創業教育體系在面對研究生實施時很容易遭遇困難，其根源在于研究生本身的培養模式與本科的差距很大。

在研究生的人才培養中，培養單位是研究生所屬的學科，培養主體是研究生的導師，產出則以研究生的科研成果為主。對于本科生而言，創新創業的教育體系更傾向于“提供一個機遇”。相反，對于研究生而言，這種“機遇”更需要他們拿出勇氣，中斷科研學習，從零開始拼搏，所以不難理解為什么絕大多數的研究生并不愿意用自己辛苦爭取的讀書機會來“賭”一個前途未卜的創業。從這一點看來，如若研究生的創業教育做不到合適研究生的學習和科研，要吸引研究生選擇自主創業并投身其中，可謂是難上加難。

（三）市場重組，失去信心

此外，2020年的特殊情況導致研究生滯留在家鄉，且無法返校。部分理工科研究生由于需要實驗數據的支撐而遭遇了“畢業困難”。大部分研究生居家期間，都不得不專注于完成畢業論文，以至于無法分神去考慮未來究竟要如何擇業。與此同時，“居家”也隔絕了學生直面接觸市場的可能，而一系列的負面消息例如部分企業減產、遭受重創、甚至破產等更是讓學生面對蕭條的市場現狀失去了創業的信心和勇氣。通過分析認為，如若創新創業教育不能為研究生提供“信息”和“信心”，是無法在短時間內實現研究生在自主創業上產生突破的[2]。

二、對研究生創新創業教育體系研究的啟示

（一）注重政策的宣講，為研究生創造自我評估的條件，提供主動“嵌入”的動力

不同于本科生，研究生所具備的專業素質側重于自主學習與分析。因此，比起在課程中設置“政策灌輸”，不如針對研究生的學業特點來提供“政策分析”，以便于研究生根據自身的條件和要求來進行自我衡量。可以借鑒其他高校較為成熟的模式，建立可供研究生展開自我評估的模塊，幫助研究生們主動將自己“嵌入”到創業當中。對于在評估后有意愿開展自主創業的研究生，可以接續本科創業體系比較成熟的部分，借助有相關老師的力量進行指導[3]。

（二）融合學科培養目標，為研究生打造“多學科聯合”的創新孵化途徑，提供前景展望

研究生的創業優勢在于就學科所支持的科研成果進行成果轉化，所以理工科的研究生如果可以繼續開發專利，在創業初期就可謂占盡了“天時”。但這點對于文科研究生來說，則是不利因素，因為文科的成果轉化往往面臨的是技術不支持的難題，所以如果沒有相關專業提供有效的解決途徑，有創意的想法是難以變成事實走入市場的，從這點看來，集中將學校的資源進行重新規劃和統一利用，有效發揮學科各自的優勢，為研究生搭建多角度的平臺就顯得尤為重要，只有做到了這點，從總體上推進研究生就業乃至創業才不再成為難題，倘若學科在各自的研究生人才培養中融入創新創業教育，不僅可以用畢業生的成功案例吸引招生，還可以在學生就業上形成從思想到行動的良性循環，不必再借助外力進行就業推進。

此外，《2020年中國大學生就業報告》發布的就業職務的選擇排序也指出自主創業急需“專業化（學科化）”。在報告顯示的數據中，“教育業”是2019屆大學生自主創業的最主要領域（本科占24.5%、高職占10.5%），集中在教育及職業培訓、中小學教育，以及文學藝術、設計、體育等方面。大學生到“文化、體育和娛樂業”（本科占15.8%、高職占6.9%）、“零售業”（本科占8.6%、高職占11%）創業的比例也較高，從主要從事的工作崗位來看，大學生到文體娛樂領域創業主要是做攝影師、自由寫作等，做零售主要是從事銷售、電子商務等方面工作。

在高校實現自主創業最根本的目的是要促進專業的實踐化，培養市場所需要的實踐型人才，所以將創新創業的教育與實踐緊密結合，找尋二者的融合點來看，盡快啟動創業教育融合專業（學科）培養就顯得必要且緊迫了。

（三）分析當下市場現狀，預測未來市場走向，幫助重塑潛在創業者信心

2020年十分特殊，雖然有很多傳統產業（例如旅游業、餐飲業）遭遇了“嚴冬”，甚至消亡，但也有很多產業得到了新生，甚至是加強。在2020年4至5月份時，急需開學的學校紛紛聯系了“互聯網”企業，啟動各類線上系統和平臺，借助“互聯網”的力量，為遠程教學提供了相應的支持手段，做到了“停課不停學”，保障了教學秩序的平穩運行，而這一點在《2020年中國大學生就業報告》也得到了支持。

近年來，畢業生在信息傳輸、軟件和信息技術服務業就業的比例持續升高，2019屆本科畢業生中任職于信息傳輸、軟件和信息技術服務業的比例（8.9%）僅次于教育業（15.9%）。所以，在特定的條件下，如果要推動研究生畢業生進行自主創業，對相關學科的前沿發展和外界作用于市場所產生的成果進行預測分析是不可缺少的。

此外，2020年這個特殊的年份使得市場的產業被迫進行了整合，從市場的角度看來，要恢復經濟秩序，扶持各類企業進行重生，創造利于企業創業的條件是必不可少的。所以，要推動研究生選擇自主創業，就需要為他們提供當下市場現狀的分析，為研究生重塑創業的信心。

（四）課程設置上推陳出新，貼近研究生生活，設置亮點吸引研究生主動加入

為保障在意識和知識上對研究生做到“雙管齊下”的目的，筆者所在學校本學期的創新創業課程中設置了兩場講座，請到了兩位校外專家，分別就創新創業的普及性知識和字節跳動企業的成功案例進行了分析與講解。從效果上來看，研究生們對后者的興趣遠大于前者，尤其是成功案例源于研究生日常使用的APP，有效地調動了他們的積極性。

如若課程設置從貼近生活的實例入手，基于興趣做引導，課后能夠提供平臺和機會讓研究生能夠發揮科研優勢和探索精神，自主討論和總結相關經驗和成功模式，對于創新研究生的創新創業教育可謂是一個亮點。

三、結語

研究生在本科畢業時已經選擇了“學歷晉升”，近些年考研人數也在逐年增長，倘若在研究生階段設置創新創業教育不能夠針對研究生的特點和實際需求推出新的模式，將主動權交給研究生，那么自主創業仍舊不能成為近幾年研究生擇業的首選。基于此，研究生創新創業課程設置上不僅要加強對創業政策的宣傳，還需要貼近生活，設置亮點吸引研究生主動加入，學校層面上要整合學科資源，提供條件保障，幫助分析和預測市場趨勢，重塑研究生的創業信心。