大數據時代下高校“雙創”人才培養初探

文/殷雪

在大數據技術不斷發展下，社會已經步入了大數據時代，如今人們在生活、學習和工作中各方面都受到了大數據時代的深刻影響，大數據可以說已經充分融入了現代社會之中。在此背景下，在高校“雙創”人才培養工作中，也要積極應用大數據，以更好地實現“雙創”人才培養目標[1]。

一、相關概念簡介

（一）大數據

大數據的概念是：規模巨大與類型復雜的數據的集合。計算機網絡技術、信息技術、數字技術等高新科學技術是實現大數據各項功能的基礎。大數據具有顯著的特征，例如其體量大（表現為數據規模龐大及數據增長迅速）、多樣性（表現為數據類型繁多及數據構成復雜）、價值高、速度快（表現為數據處理迅速及數據時效性強）。基于這些優勢特征，大數據在社會各領域中均具有著重要作用，發揮著重要價值。

（二）“雙創”人才

“雙創”人才中的“雙創”是指創新和創業，因此，“雙創”人才指的就是創新創業人才。具體來說，“雙創”人才特指那些基礎知識扎實、專業適應性強、綜合素質高以及具備創新精神與創業能力的復合型人才。此外，“雙創”人才還需具備良好的主動性、獨立性、靈活性、新穎性、堅韌性、洞察力、想象力等素質。綜合以上素質的“雙創”人才，正是現代社會所需要和稀缺的人才[2]。

二、大數據時代給高校“雙創”人才培養帶來的機遇

（一）學生信息收集和人才監測方面的機遇

通過收集學生信息，進行有效的人才監測，一方面可以掌握學生的實際發展狀況，另一方面還可以預測學生在不同方面的發展趨勢。隨著大數據時代的到來，依托于大數據技術及大數據系統，教師能夠及時、方便、高效地調查收集學生相關信息，并保證所收集信息的全面性與準確性。大數據技術是以數據為核心的新一代信息技術，利用它可以實現對各類數據信息的綜合分析與處理。舉例來說，利用大數據技術既能夠對數據中蘊藏的各類影響和關聯因素進行有效分析，又能夠單獨分析每項因素。此外，大數據技術還支持對數據中的有利和不利因素進行剝離分析，從而進一步提高數據的利用價值。因此，通過對大數據技術及大數據系統的合理應用，能夠大大降低學生信息收集和人才監測的難度。

（二）行業需求和熱點領域趨勢信息采集方面的機遇

在創新創業過程中，必須要時刻把握行業需求和熱點領域趨勢信息，因為這些信息是創新創業的科學導向，只有掌握了這些信息，才能夠提高創新創業的成功幾率。在大數據時代下，依托于大數據技術及大數據系統，也可以對行業需求和熱點領域趨勢信息進行有效采集。大數據技術中包含了大量的數據處理和決策模型，只需在模型中輸入各類相關指標和數據，模型即可智能化輸出行業需求和熱點領域趨勢的判決結果。在實踐當中，可以采取指數方法集成出一系列監測指數，從而系統、直觀地反映出變動方向及程度。總而言之，大數據時代為行業需求和熱點領域趨勢信息采集帶來了極大便利，進而為“雙創”人才培養帶來了極大便利[3]。

（三）針對性人才培養措施與方案制定方面的機遇

由于不同專業、不同學生的發展方向不同，所以在“雙創”人才的培養過程中，不能對所有學生一概而論，而應善于實施針對性教育，根據具體學生的具體特點和需求而采取針對性人才培養措施與方案。在大數據時代下，通過大數據技術和大數據系統的應用可以使人才培養在大數據時代更具針對性。利用大數據技術及大數據系統可以有效收集學生信息、采集行業需求和熱點領域趨勢信息，而在掌握了這些信息之后，教師即可據此優化和調整對學生的人才培養措施與方案。與此同時，教師還可以借助大數據技術及大數據系統來調查了解學生對現行人才培養措施與方案的接受度、滿意度等情況，以便為實施針對性教育提供科學的依據。

三、大數據時代給高校“雙創”人才培養帶來的挑戰

（一）大數據應用意識方面的挑戰

若想有效應用大數據的優勢和價值來實現“雙創”人才培養目標，必須要求教師具備較強的大數據應用意識。如果教師自身不具備大數據應用意識、不積極主動在實際人才培養過程中應用大數據技術及大數據系統的話，那么大數據時代所帶來的一切機遇也只是空談。從實際情況來看，由于受傳統教育觀念和模式的束縛，很多教師尚未形成較強的大數據應用意識。例如，當其在人才培養過程中遇到問題時，往往不會及時想到應用大數據來尋找解決方案。可見，在大數據應用意識方面目前仍是一個不小的挑戰[4]。

（二）數據篩選與處理方面的挑戰

大數據的特征之一是體量大，具體表現在數據規模龐大以及數據增長迅速，所以雖然大數據時代能夠為高校“雙創”人才培養提供更多的數據信息資源，但在這些規模龐大的數據中，大部分數據其實都是無用數據，有價值的數據通常只占一小部分。若想在“雙創”人才培養過程中充分發揮出大數據的優勢和價值，就必須要對數據進行有效的篩選與處理。面對這方面的挑戰，關鍵措施在于進一步構建完善的數據模型。例如，首先通過對收集的數據進行分析來找出其特征點，然后運用數學統一歸納思想對數據內容進行綜合分析。最后再利用抽象處理概念來綜合處理數據，從而構建出完善的數據模型。還需注意，在處理數據之時，應對數據蘊藏的價值進行充分考慮，有效協調好各類數據信息，站在全局角度上來關注數據特點，切忌一味尋找那些只帶有局部特征的數據。

四、大數據時代下的高校“雙創”人才培養策略

（一）強化人才培養過程中的大數據思維

在大數據時代下，應用大數據思維來進行高校“雙創”人才培養是一次大膽嘗試，也是一種必然趨勢。為此，教師應主動順應時代潮流，在人才培養過程中強化大數據思維，積極地在“雙創”人才培養實踐中應用大數據技術及大數據系統。特別是當在人才培養過程中遇到問題時，教師應第一時間想到利用大數據來解決問題。總而言之，只有教師先具備了較強的大數據思維，才能夠充分發揮出大數據的優勢和價值以更好地實現“雙創”人才培養目標。

（二）提高教師的大數據素養

人力資源是第一資源，無論擁有再先進的人才培養技術、工具及手段，都需要由教師加以有效運用，才能夠發揮出其真正作用。因此，在大數據時代下，學校應不斷提高教師的大數據素養，盡快打造出一支具備較高大數據素養的教師隊伍。具體來說，一方面，學校要加強對現有教師的培育，不斷提高其教學水平和大數據素養；另一方面，學校還應加大人才引進力度，積極利用良好的薪資、福利等來吸引更多優秀教師人才的加入。另外，學校不僅要加強對教師人才的培養和引進，還要加強教職工管理，通過建立科學的教職工管理制度與合理的教職工激勵機制，最大限度地發揮廣大教師人才的優勢。

（三）利用線上平臺開辟“雙創”人才培養新渠道

大數據與互聯網、新媒體等密不可分，在大數據時代下，通過利用線上平臺來開辟各種“雙創”人才培養新渠道，可以有效改善傳統人才培養模式的缺點與弊端，實現人才培養質量的顯著提升。例如，教師可以建立各種創新創業教育與指導QQ群、微信群、微信公眾號等，并邀請學生加入或關注，在這些線上平臺上面定時或不定時發布推送相關創新創業指導信息、行業需求和熱點領域趨勢信息等，隨時接受學生的創新創業咨詢及收集學生的意見與建議等。另外，學校方面也可以建立專門的創新創業線上咨詢服務平臺，為學生提供24h的創新創業咨詢服務。利用線上平臺開辟“雙創”人才培養新渠道的目的不僅僅是突破傳統人才培養模式，同時也是方便進行大數據統計和分析，因為線上內容往往更容易被轉化為大數據資源。

（四）基于大數據建立“三全育人”體系

高校若想更好地實現“雙創”人才培養目標，應先基于大數據建立一個完善的“三全育人”體系。其中的“三全”分別是指：全員、全方位和全過程。在“三全育人”體系的建立過程中，需在一套合理有效的協同育人機制下，由學校各部門之間形成一股合力，共同協作去完成建設。在此期間，大數據的應用十分重要。借助于大數據技術及大數據系統，學校能夠有效整合各方育人資源，打通各部門之間的溝通聯系渠道，形成良好的上下聯動，調動起全員的積極性，從而建立出一個真正的全員參與育人、全方位重視育人、全過程開展育人的“三全育人”體系。

五、結語

大數據時代既給高校“雙創”人才培養工作帶來了許多機遇，也帶來了許多挑戰。基于大數據技術及大數據系統，可以方便進行學生信息收集和人才監測、行業需求和熱點領域趨勢信息采集、針對性人才培養措施與方案制定等，但這前提是教師要具備較強的大數據應用意識和數據篩選與處理能力。因此，在實踐當中，應重點強化人才培養過程中的大數據思維和提高教師的大數據素養，同時還應利用線上平臺開辟“雙創”人才培養新渠道，基于大數據建立“三全育人”體系。