職業(yè)學校人才培養(yǎng)與職業(yè)生涯教育實踐研究

文/王俐雋 張寶琴 管雪琴

一、研究背景

（一）人才市場的供需矛盾

“找工作難，找一份理想的工作更是難上加難”，有專家在對全國89個城市勞動力市場職業(yè)供求狀況進行綜合分析之后，得出了驚人的結(jié)果：由于我國勞動力市場供求不匹配，導致152.6萬個就業(yè)機會無形流失。換言之，每100名求職者中就有15名是因職業(yè)匹配欠佳而失去就業(yè)機會。而同時又有大量的應屆大中專畢業(yè)生不能實現(xiàn)就業(yè)，這種狀況近年來一直存在。

（二）學校教育與企業(yè)需求脫節(jié)

長期以來，傳統(tǒng)的職業(yè)教育重理論輕實踐，學校活動中缺乏專業(yè)化的職業(yè)生涯教育與指導[1]。具體表現(xiàn)為師資嚴重匱乏，了解職業(yè)規(guī)劃的教師不多；缺少合適的教材，沒有符合本校實際的校本教材；講座零散，缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性等。由此可見，在這一領(lǐng)域中還有很多問題有待我們?nèi)パ芯客黄啤?/p>

（三）與國外經(jīng)濟發(fā)達國家在職業(yè)生涯教育上存在較大差距

國外經(jīng)濟發(fā)達國家如美國、英國、澳大利亞、日本等在職業(yè)生涯教育方面的研究開始的較早、較全面，并建立了相對成熟的職業(yè)生涯教育體系，一些國家還通過立法予以保障。而我國在這方面的研究才剛剛起步，還不能滿足學生終身學習、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)職業(yè)能力以增強自我適應、自我調(diào)適和再生能力的需要[2]。

（四）當前教育改革的要求

對職業(yè)學校學生進行職業(yè)生涯教育的研究是適應我國新形勢下經(jīng)濟發(fā)展對教育改革提出的要求。它是在“以人為本”的科學觀指導下，從職業(yè)生涯教育的角度研究職校學生成才的問題，這不僅關(guān)系到學生個人，也關(guān)系到落實人才戰(zhàn)略問題、社會多種需求問題和國家發(fā)展問題，意義十分重大[3]。

基于以上背景，筆者所在院校對在校學生全面展開職業(yè)生涯教育，試圖探索出一個適用于我國國情的職業(yè)生涯教育模式，為經(jīng)濟建設(shè)及教育現(xiàn)代化作出貢獻。

二、研究過程及策略

本課題我們主要采用行動研究法、試驗研究法、調(diào)查研究法、總結(jié)研究法等方法進行研究。

1.為開展該課題研究搜集、研讀相關(guān)資料，為該課題的研究做好理論上的準備。完成了該課題的“開題報告”“實施方案”，為下一步課題的研究制定了階段計劃，明確了各成員的工作分工。

2.通過問卷調(diào)查、座談研討等方式對當前職業(yè)學院學生的職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀和學生的就業(yè)現(xiàn)狀做了調(diào)查，為后續(xù)的研究做好準備。

3.組織本校參與試驗教師學習職業(yè)生涯教育理論，提高全部試驗教師特別是專業(yè)課教師的職業(yè)生涯教育意識，要求他們在日常教育教學過程中滲透有關(guān)專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展情況的知識，使學生明確自己所學專業(yè)的職業(yè)特點、就業(yè)前景以及就業(yè)方向。

4.開展相關(guān)主題講座，對學生進行心理健康教育、職業(yè)道德教育、公關(guān)禮儀教育、就業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育等。

5.學校專門組織創(chuàng)立了學生職業(yè)生涯社團——創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，以“致力于本校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，幫助學生確立職業(yè)目標，建立自信，走向成功”為宗旨，引導學生能夠客觀地認識自我，確立職業(yè)目標，科學地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身在未來就業(yè)中的競爭能力。

6.學院加大了實驗實訓設(shè)備的投入，成立了校內(nèi)實訓中心，加強了與企業(yè)的聯(lián)合，積極發(fā)展校外實習實訓基地，為學生提供更多的實習機會，使學生對自己的目標行業(yè)、工作內(nèi)容和工作職能具有更深入的了解。通過一系列的頂崗實習，切實加強了學生的就業(yè)能力。

7.整合多方面的力量和資源，為學生接觸社會、認識企業(yè)、了解職場創(chuàng)造條件[4]。如筆者所在院校與政府、企業(yè)、學校攜手合作，成立東部校企合作論壇，定期召開論壇年會，邀請與會企業(yè)界知名人士和高校博士生導師為學生做精彩的職業(yè)講座。我們還積極承辦本市的人才招聘會，通過校園網(wǎng)絡、電視報刊、宣傳廣播等途徑讓學生更多更便利地了解相關(guān)信息。

8.建立咨詢室，針對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與輔導[5]。學校咨詢室不僅每天定時開放，為學生提供面對面的服務，還開通了網(wǎng)絡咨詢、信箱咨詢，最大限度地為學生提供便利。

三、研究成果

筆者所在院校教師本著嚴謹務實、耐心細致、持之以恒的科研作風，扎扎實實地做好課題研究工作，及時發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)提高，取得了一些經(jīng)驗。

第一，開題至今，筆者所在院校參與實驗的學生達3800多人，從最初的實驗班推廣到全部在校生；參與實驗的教師包括各班的班主任、部分專業(yè)的任課教師以及科研處、招生就業(yè)處、學生處、教務處、社會培訓處、公共教學部的有關(guān)人員。筆者所在院校已形成了包括軍訓、新生入學教育、法制教育、心理健康教育、職業(yè)技能培訓、就業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的一系列活動、課程、講座等多層次、多格局的立體化職業(yè)生涯教育模式。如新生入學教育包括了解自己的學校、適應新環(huán)境、熱愛所學的專業(yè)、樹立職業(yè)理想、做好在校學習規(guī)劃、充實職校生活等生涯教育內(nèi)容，由學校學生處及各輔導員和部分專業(yè)教師負責。

第二，學生社團組織是對學校職業(yè)生涯教育的有益補充。筆者所在院校現(xiàn)有學生社團四十多個，如創(chuàng)業(yè)者協(xié)會成立以來，由最初不到500人發(fā)展為現(xiàn)在的2000多人，協(xié)會組織了多項活動，為學生提供了大量創(chuàng)業(yè)實踐的機會。他們定期組織本團成員到桑莎集團、希努爾集團、北汽福田集團等單位參與實踐；與成功人士進行零距離交流；參與組織校內(nèi)企業(yè)招聘會以及相關(guān)講座；在校內(nèi)組織了“星期天大市場”活動，為在校學生創(chuàng)業(yè)提供平臺，等等。

第三，開題以來，參研教師有四篇論文發(fā)表，多篇論文獲獎。在學生中廣泛開展了“學生職業(yè)生涯教育征文”活動，共收到師生稿件五百多篇，編輯出版了“職業(yè)生涯教育專刊”，收錄了筆者所在院校教師的部分研究成果以及學生們對職業(yè)生涯教育的感悟，深受師生歡迎。

上述實驗的開展，提高了筆者所在院校學生的職業(yè)規(guī)劃意識，強化了就業(yè)能力。通過我們的問卷調(diào)查對比發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一年的職業(yè)生涯教育，知道要進行職業(yè)生涯規(guī)劃的學生占80.2%，不知道的僅占19.8%；有82%的學生明確了自己的職業(yè)生涯目標，比實驗前上升了40個百分點；有75%的學生對學校給予的職業(yè)技能培訓、勞動法律法規(guī)和就業(yè)政策、就業(yè)程序、社交禮儀知識、面試程序和技巧以及心理健康和行為習慣的養(yǎng)成知識教育持滿意態(tài)度，滿意度上升了41個百分點。在畢業(yè)生走上工作崗位后，就用人單位的反饋來看，筆者所在院校由78%的畢業(yè)生不僅吃苦耐勞，而且心理健康、心態(tài)平和，能腳踏實地、完全勝任一線的技術(shù)工作，能在平凡的崗位上作出不平凡的業(yè)績。目前，筆者所在院校畢業(yè)生分布在全市乃至全省各大中小型企業(yè)中。在與優(yōu)秀畢業(yè)生的訪談中也有不少人由衷地感謝母校對他們的培養(yǎng)。

上述數(shù)據(jù)及事實充分說明了通過職業(yè)生涯教育的開展，提高了筆者所在院校學生的職業(yè)規(guī)劃意識，強化了他們的就業(yè)能力，為他們今后的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)開拓了廣闊的天地。

四、研究反思

1.學校應該加強對社會用工單位的調(diào)查，進一步建立與他們的長期聯(lián)系，了解企業(yè)所需，以便更好地觸摸社會人才市場需求行情，及時調(diào)整增刪專業(yè)，以適應時代發(fā)展，尋求更好的發(fā)展機遇。

2.專業(yè)課教師要積極主動地參加實訓和實地考察[6]，了解生產(chǎn)現(xiàn)場的實際和需要，豐富實踐教學的內(nèi)容，提高自己的動手能力，幫助縮小高職畢業(yè)生與企業(yè)期望的差距。實踐發(fā)現(xiàn)，教師在這一方面的能力還有待加強。

3.研究發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)的學生對公司或?qū)W校提供的實習不是很滿意，他們的專業(yè)實踐機會不夠充分，在今后的教學實踐中，學校要努力給學生創(chuàng)造滿意的實習機會。另外，要著手給各專業(yè)加開一些實踐性課程。

4.畢業(yè)生素質(zhì)參差不齊，我們跟蹤調(diào)查了解的畢業(yè)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：有22%的學生到了新的崗位后并不能很快適應，拈輕怕重，缺乏吃苦耐勞的精神；有17%的學生在入職不久就離開了工作崗位。這說明我們的職業(yè)生涯教育還任重道遠。

5.企業(yè)用工不規(guī)范。很多工作單位，尤其是中小企業(yè)，并不能嚴格遵守國家相應的法律法規(guī)。比如不履行合約、不實行國家規(guī)定的節(jié)假日休班制度、不給職工交納社會保險等，使企業(yè)信譽下降。這給我們留下了新的思考點和研究點，如何讓學生維護自己的合法就業(yè)權(quán)利？

6.職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化過程[7]。當今社會處于激烈的變化過程中，職校學生的就業(yè)觀念也要相應的改變，打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念，培訓、就業(yè)、再培訓再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規(guī)劃也需要隨之根據(jù)各種變化來進行調(diào)整。

7.課題的開展雖然取得了一定的成效，但還有許多不盡如人意的地方，前期的許多工作沒有注意搜集保存相關(guān)的資料，今后我們要及時做好第一手資料的保全工作，在研究中注意及時總結(jié)反思，為今后課題的進一步深化積累經(jīng)驗。