重視珠像的形成 提高珠心算能力

?華 雪

珠心算教育能促進兒童智力發展的核心價值在于其特有的清晰的算珠表象和表象操作能力的培養要求及相關的教學方法、內容。珠心算有別于其他教育的最大特點，就是培養兒童在腦中形成清晰的算珠表象，并通過看算和聽算兩種主要方式提高相應的心算能力。

首先我們來分析一下心算的過程，第一步需要把聽到或者看到的第一個數轉化成腦珠像，然后把第二個數在前一個腦珠像的基礎上進行珠像運動，并記憶結果；接著再進行下一個數的珠像運動，如此反復，直至完成。不難看出：只有珠像清晰，珠像運動正確且速度快，才能保證心算的水平。那么，這就需要教師在進行日常珠心算教學時，必須有意識地進行珠像訓練，幫助學生較早的形成腦珠像，促使學生腦中靜珠像向動珠像轉變。

下面我將從三個方面來談談如何運用多種手段和途徑形成較高的心算技能。

一、提高撥珠質量，突出珠像訓練

珠算向珠心算過渡的初期就是在腦中初步建立靜珠像。我們知道，當學生用手指撥動算珠時，就會在算盤上顯示出算珠圖像，兒童的形象思維豐富，模仿力強，往往對動作操作后留下的印象最為深刻。如果能及時將算珠圖像輸入大腦，有利于學生盡早形成腦珠像。除了腦珠像必須以現實算盤為表象基礎外，腦珠像的操作也必須以珠算操作為原型。所以教師在指導學生珠算時，必須規范操作，嚴格要求，以此來提高珠算的正確率和速度。學生練習珠算的方法有很多，如：同數連加連減、打百子、聽珠算、看珠算等練習。在練習中教師要注意反饋，及時指導糾正。另外可以設計學生喜歡的各種比賽，還可以充分運用多媒體來創設情境，以此激發學生練習興趣，提高珠算練習效率。

二、用好算珠卡片，及時反饋口訣

基本功訓練是珠心算教學的重要內容，而數珠互譯訓練的形式更是常常用到，因為學生不管是珠算還是心算都需要把數字與珠像快速地建立聯系。在教學中數珠互譯的形式也比較多樣：比如聽(看)數撥珠，聽(看)數畫珠，聽(看)數想珠，看珠寫(說)數等等，我們在進行訓練時，必須在學生完成后，再次出示珠算卡片，既可以校對檢驗，又能強化珠像在腦中的印象。同時我們根據訓練情況，要適當提高算珠卡片呈現速度。這個過程中，能同時全方位地訓練學生數珠互譯，快速撥珠記數的能力。

三、重視空撥訓練，及時擴容數位

空撥就是在空盤上練習撥珠動作。由于不能看算盤，學生首先腦中要有靜態珠像，然后讓“眼”看靜珠像，再根據珠算時算珠的運動過程讓珠像進行相應的運動，與此同時手部做動作?？論苁窃谥樗惴浅Ｊ炀毜幕A上進行的一項訓練。比如17+6空撥，學生的視線只需停留在題目上，撥入17即產生17的靜珠像，再加上6，此時珠像個位雙上同時左手在十位撥入1，借助實際地撥珠，能夠促進心算的速度和準確率。

影響心算的一個另重要因素是大腦存儲數位的能力。如何讓腦珠像擴容呢？首先我們要認識到這是個循序漸進的過程，如果學生心算3筆2位的加減題都比較慢，這時是絕對不可能練3位加減題的心算。老師需要同時做很多相關練習，使得心算能力逐步提高。例如，可以先進行2位5筆或2位多筆心算練習；同時數珠互譯時，就相應進行四位甚至五位的練習；珠算時可以進行3、4位多筆練習。只有當心算、珠算、腦靜珠像達到相應水平，這樣引入三位數的心算，才會比較順暢和自然。

另外數碼記憶與讀題訓練也要同步跟上。當數位比較多時，有的學生眼睛看數字的范圍比較窄，在看數過程中出現看錯、看丟數字甚至看錯行現象，這樣會導致學生撥珠速度慢，更談不上靜珠像的快速建立。所以要在平時訓練時做針對性練習。如準備一些數字卡片讓學生看一眼，然后收起卡片紙，停頓1-2秒鐘，再請學生回答卡片紙上的數。教師也可以讓學生在撥打題目前將題目快速準確地讀一遍，注意必須快速和準確。

總之，珠像形成和優化的過程是珠算式心算能力逐步提高的過程，腦珠像的強弱決定了心算能力的高低，所以基本功訓練應該一直貫穿珠心算教學。教師在教學中只有重視基本功訓練，通過各種方法提高珠像的形成質量，才能促進學生心算能力的提升。珠心算教學和訓練中出現的問題還有許多，在今后的教學中還需要我們有意識的發現、探究，這樣才能不斷豐富和提高自身珠心算的教學水平。