微課資源在小學語文作文教學中的開發應用

江蘇省泗洪縣峰山中心小學 胡傳路

在小學語文教學中，針對低年級的學生，教師在每天的家庭作業中布置寫日記的任務，讓學生記錄每天日常的同時也可以鍛煉學生的寫作能力，為學生未來寫作文立下根基。針對中高年級的學生，教師就應該開展正式的語文作文教學，讓學生初步接觸寫作，培養寫作思維。微課作為一種新型的教學方式，已經被廣泛應用到教育的各個科目，并且在學生學習中產生了很好的成效，也受到學生家長和教師的一致好評。本文筆者將立足于小學語文作文教學，簡單講述微課資源的開發和應用，完善小學語文教學方案，為學生的作文學習添磚加瓦。

一、微課概述

微課是近年來興起的教學方式，利用高速的信息技術，將重點教學內容提前錄制好，在課堂上進行播放，帶給學生不同的學習體驗，讓學生在學習中更加聚精會神，深度感受課堂教學內容。一般的微課大概5～20 分鐘，所展示的內容也是課堂的核心部分，主攻精華內容，具有時間短、收益高的特點，能在較短的時間傳授給學生課堂的重點，不占用學生太多課堂時間的同時，還能讓學生收獲更多的知識。

二、微課資源在小學語文作文教學中的具體應用

1.注重微課內容與寫作教育整體一一對應

寫作要具有一定的邏輯性，故事的發展才會順理成章，才能讓文章更加有吸引力。所以，教師在設計微課的時候，也要保證微課的質量，注重整體結構的協調。教師可以利用教材內容制作微課，再延伸到課后的寫作。例如，在教學《第一次抱母親》的時候，教師可以搜集一些與母愛相關的新聞或者小故事，錄制成微課在課堂上播放，啟發學生回憶自己在與母親相處的過程中有哪些深刻的經歷，然后通過寫作文的方式，將事情的經過闡述出來，讓學生在理解本課教學內容的同時，感受到母愛，并將情感賦予到寫作中。將課本內容與作文課題相呼應，能夠使學生的作文結構更加嚴謹，不脫離作文主題。

2.注重微課與學生實踐活動的結合

教師組織學生進行課外實踐活動時，可以在活動中錄制微課，然后在課堂中進行播放，讓學生觀察當時探索的細節，形成寫作素材。例如，教學習作《春天》時，教師可以在初春帶領學生去操場或者附近的公園，讓學生發現春天，尋找春天。在學生尋找春天的過程中，教師錄制微課，展現每個學生眼中的春天。學生也會更加樂于探索，增添對這一作文主題的寫作興趣。最后，教師將視頻剪輯制作成微課在課堂進行播放，再講解一些寫作過程中的注意事項。學生在事前已經親身體驗了春天，并通過微課資源對春天有了更深層次的觀察，有內容可寫。

3.注重微課中課外閱讀的植入

學生的作文內容來源于實際生活，但是寫作手法來源于教師的課堂教學與閱讀。學生在日常的學習中可能接觸不到更多的課外閱讀，通常只是教材的文章閱讀理解。教師可以在微課資源中加入一些趣味性文章，或者一些優美的現代詩歌散文，讓學生根據多媒體展示的文字閱讀，也可以通過擬聲的方式讓學生聆聽或者跟讀，學習文章中的寫作手法，進行仿寫、改寫、擴寫，以此提升作文水平。課外讀物的選擇可以是童話故事，也可以是優美的散文。

4.注重微課質量的篩選

大多數微課的時長只有十分鐘到二十分鐘左右，而教師每堂課的時長是四十分鐘左右，通常來講，微課的時長不能夠超過課堂的一半，需要給教師留有一些講解的時間以及學生進行思考提問的時間。所以，教師在進行微課剪輯的時候，一定要注意視頻的時間長度，不能夠過多占用課堂，使課堂的可講解時間縮短；也不能夠過于精簡，發揮不到微課教學的意義，使微課的課堂有太多留白。教師在篩選微課內容的時候尤其需要注意微課質量，在小學語文作文的微課中，會出現關于寫作手法的講解，教師只需要針對重要的幾點寫作手法進行剪輯，比如擬人手法、比喻手法、排比手法等，每個寫作手法只需要列舉一個案例，這能讓微課的教學更加有針對性。

教師通過開發微課教學，深度挖掘微課的作用，改變傳統的教育方式，將語文作文聯系到微課，能夠增強學生的寫作能力，讓學生在小學階段具備良好的寫作素養與學習能力。