小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的培養(yǎng)

甘肅省金昌市第四小學(xué) 鄒淑英

自主探究的學(xué)習(xí)模式就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愿意與其他學(xué)生一起探究合作。這種學(xué)習(xí)模式對(duì)語文課堂來說具有積極作用，可以讓學(xué)生更加積極地發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，參與到整個(gè)課堂中來，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。所以在語文課堂上，教師應(yīng)該退居客位，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

一、學(xué)習(xí)興趣——開啟自主探究學(xué)習(xí)的前提

學(xué)生只有感興趣，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的第一步，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生先對(duì)文章產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)來。

例如，《盼》這篇課文本來就是一篇充滿童趣的課文，在學(xué)習(xí)這篇文章之前我就會(huì)問學(xué)生，他們有沒有什么期盼的事物，學(xué)生紛紛述說了自己盼望的事情。之后我便引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從自己盼望什么轉(zhuǎn)到作者在盼望什么。我提出的這個(gè)問題，學(xué)生都十分樂意去在書中尋找答案。學(xué)生會(huì)由自己想到作者，自然就會(huì)好奇作者在盼著什么，有了好奇心，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，這比以往的“填鴨式”教學(xué)要好上許多。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更愿意進(jìn)入課文當(dāng)中，體會(huì)文章深處的情感，產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才有利于學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)。

二、探究能力——開展自主探究學(xué)習(xí)的核心

探究就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且不斷追求答案的過程。當(dāng)然，這些都是要學(xué)生自主去完成的，所以在探究之前還需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題：看到這個(gè)題目，你們會(huì)產(chǎn)生什么疑問嗎？學(xué)生會(huì)說：十六年前發(fā)生了什么？為什么要回憶？學(xué)生自己提出了這些疑惑，為了得到答案，就會(huì)主動(dòng)積極地開始自主探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的問題都是不一樣的，在他們自主研讀完課文之后，學(xué)生還可以互相討論交流，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

因?yàn)槭亲约禾岢龅膯栴}，所以學(xué)生會(huì)更加有參與感，愿意全程主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生思維的開發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、小組合作——培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在一個(gè)更容易發(fā)揮作用的小集體里面發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生可以充分利用學(xué)過的知識(shí)和自己的思維能力相互學(xué)習(xí)，豐富經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生的合作探究能力得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分為幾個(gè)討論小組來完成合作探究學(xué)習(xí)。我會(huì)給學(xué)生布置幾個(gè)任務(wù)，比如文章講了什么內(nèi)容，哪幾段是文章的高潮部分，文章是按照什么順序去寫的，文章中的主人公具有怎樣的性格品質(zhì)。學(xué)生在小組合作時(shí)會(huì)更加快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是因?yàn)閷W(xué)生處在一個(gè)集體之中，學(xué)生會(huì)自然而然地注重集體榮譽(yù)感和在小團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人成就感，這些因素促進(jìn)了學(xué)生的思考能力，加快了學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的速度。

六年級(jí)的學(xué)生在閱讀長(zhǎng)篇文章時(shí)，已有的閱讀水平有限，所以讀起來比較吃力。小組合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，學(xué)生可以在小組內(nèi)交流自己的疑惑，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、實(shí)踐教學(xué)——開發(fā)學(xué)生自主探究精神

語文課堂中不僅要注重知識(shí)的講授，還要注重將知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，這就離不開實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)課文中已有的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生自主去探尋新知識(shí)或探究問題，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中自然而然地掌握課文中的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》時(shí)，我會(huì)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛就是在露天的環(huán)境當(dāng)中經(jīng)歷一天的時(shí)間。這種日常的情境對(duì)于學(xué)生來說并不難想象，學(xué)生進(jìn)入我所設(shè)定的情境當(dāng)中之后，我會(huì)讓他們結(jié)合生活實(shí)踐，思考到底什么時(shí)候的太陽是近的，什么時(shí)候的太陽是遠(yuǎn)的。我所設(shè)定的情境是學(xué)生日常都會(huì)經(jīng)歷的場(chǎng)景，學(xué)生很容易進(jìn)入，并且開始主動(dòng)思考，這樣有利于培養(yǎng)他們的自主探究精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，先讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生疑問并主動(dòng)思考探究。運(yùn)用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，由他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在小組中取得的個(gè)人成就感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，通過自主探究精神的培養(yǎng)，最終達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)的目的。