高校輔導員基于立德樹人根本任務開展資助育人工作探究

文/李藝晴

一、立德樹人與資助育人

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。習近平總書記2018年5月2日在與北京大學師生座談時指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。”

為解決家庭經濟困難學生的經濟問題，我國目前已建立以“獎、貸、助、勤、免、補、減、償”八位一體資助模式體系和新生的“綠色通道”。但扶貧應同扶志、扶智相結合，注重培養家庭經濟困難學生的自主學習、綜合發展的意識，在此基礎上深入挖掘高校資助工作的育人部分，努力實現立德樹人，幫助家庭經濟困難學生實現“物質、精神雙脫貧”，促進家庭經濟困難學生各方面綜合成長，以學生發展為本，引導學生在知、情、意、行等方面全面協調發展，將物質幫扶與德育教育有機結合，協同發展，發揮資助育人的更大價值。

二、學院資助育人工作現階段措施及成效

（一）建立動態檔案、助力精準幫扶

筆者所在學校為了全面地了解和掌握學生的真實情況，做到“了解情況、及時關注、動態更新、及時幫扶”，已建立關于經濟困難學生的檔案庫。通過建立貸款檔案，對貸款的家庭經濟困難學生資料進行整理、匯總，分電子版和紙質版保存，對于每年貸款學生的詳細情況進行登記臺賬，做到一人一冊，全方位跟蹤記錄，實現對貸款學生各方面詳細了解，方便在工作中更加有針對性地解決每一位學生的不同問題，更好地實現精準扶貧[1]。

（二）開展宣傳活動、強化思想教育

近幾年，筆者所在學校舉辦“助學·筑夢·鑄人”主題宣傳活動，通過征文、視頻、音頻及宣傳畫等方式，讓受資助學生在作品中表達自己的真情實感，學院積極組織經濟困難同學參與活動，讓學生通過活動進一步加強學生對資助政策的理解，達到“以賽促策”的目的，推動學院資助工作的進行，成功引導學生樹立正確的思想意識，培養他們高尚的道德品質，以達到“育人”的目的[2]。

在寒暑假期間，廣泛宣傳發動組織受助學生作為“學生資助政策宣傳大使”，對自己家鄉學校宣傳國家相關資助政策，在指導老師的帶領下，用自己在受助路上的切身感受和體會，向母校以及師弟師妹們廣泛宣傳國家助學政策和文件，希望更多的師弟師妹們能夠不因家庭經濟困難就放棄理想，應該更好地自立自強、學會感恩，通過自己的努力實現自己的人生價值，幫助他人，回報社會。

（三）加強誠信教育、弘揚誠信文化

輔導員要通過貸款合同簽訂會議、畢業生還款會議等場合，用實際案例講解誠信還款的作用、意義以及不遵守誠信還款的危害，教育引導貸款學生誠信受助、誠信還款，避免學生在畢業后有違約和拖欠助學貸款不還等不良現象的發生，加強了征信制度的建設，為逐步完善信用機制奠定基礎。

（四）經濟困難學生就業幫扶成果顯著

學校在對困難學生的扶貧上，不僅在于資助學生完成學業，還在他們的就業方面上給予一定的幫助。學校與企業家和社會基金會建立友好關系，引進用人的標準，在合作中更加看重企業的核心文化和理念，希望通過這些措施更好地幫助學生養成自主自立的意識。學校將資助工作作為平臺，通過宣講會等形式向資助學生普及企業知識，并將心理和道德品質比較良好的貧困大學生優先向用人單位推薦，實現就業扶貧，大大提高了家庭經濟困難學生的就業率。

（五）依托學科特色，開展經濟困難學生創新創業教育

在學校高水平大學建設過程中，學院在創新創業方面取得了不錯的成績，依托學院的學科特色，學院針對家庭經濟困難學生開展創新創業前期孵化教育，鼓勵和推薦學生參與科研創新團隊，參加科技創新比賽，幫助學生樹立自信心。

（六）院領導和老師深入困難學生家庭，搭建家校聯系平臺

學院設立由學院副書記和負責資助工作的輔導員組成的工作小組，在寒暑假期間深入走訪慰問家庭經濟困難學生，以“宣政策、知近況、傳溫暖、送喜報”等方式，面對面與受訪學生及學生家長交流溝通，通過家訪進一步了解困難學生的家庭情況，掌握學生的思想動態、實際困難與需求，更有針對性地做好家庭困難學生教育、資助和幫扶工作。同時，經常性的家校溝通能夠搭建起學院與學生家庭、社會的良好溝通平臺，形成學校教育和家庭教育的聯動合力。

三、推進高校立德樹人層面資助育人的路徑探索

結合筆者所在學院家庭經濟困難學生的情況，在探索立德樹人的基礎上，深入剖析育人內涵，用“精準資助”的視角，以家庭經濟困難學生為中心，以“育人育才”為目標，不斷開拓資助育人的精準性和全面性[3]。

（一）聚焦精準資助

通過了解各個年級不同階段不同程度家庭經濟困難學生的實際情況，有針對性地“以生為本”，實現精準幫扶、精準資助。依托學院學習發展中心，深化朋輩引領、教師指導理念，深入學生生活，定期開展困難學生宿舍走訪調查，根據學生實際情況開展幫扶。

（二）資助與育人相結合

通過開展各類活動改變以往重經濟資助，輕育人效果的狀況。加強對家庭經濟困難學生的思想政治教育，激發受助學生的感恩意識，社會責任感意識，并引導他們樹立信心，艱苦奮斗，將這種精神在之后的學習工作中傳承發揚下去，更好地回饋社會和國家，實現資助和育人有機結合。

（三）重視受助學生的“心靈資助”

加強受助學生的心理健康知識教育，塑造學生健康的心理品質。大多數家庭經濟困難學生因來自偏遠的農村山區或者為單親孤兒家庭，在一定程度上存在著自卑膽怯的心理，因此在資助過程應更加重視受助學生的心理問題，可以結合心理健康知識競賽、陽光心理劇等活動讓學生有疏導的途徑和方法，提升他們的自信自強自立的精神。在做到“經濟解困”的同時，實現“心靈解困”。

實現高校立德樹人層面精準資助育人路徑的探索，將會在資助育人的基礎上更好地實現經濟、思想、能力幫扶，做到真正了解家庭經濟困難學生的所思所想，充分貫徹落實國家教育扶貧的要求，幫助受助學生實現個人的全面發展。

（四）構筑高校實踐育人共同體

高校實踐育人共同體是指“圍繞高校加強和改革實踐教學，有效提升大學生社會責任感和實踐能力，形成各方力量共同參與、共同發揮作用的結合體”。目前，部分家庭經濟困難學生仍存在參與社會實踐主體意識不強、覆蓋面不大、管理科學化程度不夠高等弊端。因此，學院要利用自身資源，積極鼓勵學生參加校內外各類實踐活動，例如參觀企業、參加就業宣講活動等。

四、高校輔導員在立德樹人層面開展資助育人的工作建議

（一）加強思想政治教育

通過平時資助工作的開展，如國家助學貸款合同簽訂、“國三金”評定、勤工助學崗位應聘、大學生基層服務等作為物質載體，在過程中加強對受助學生思想政治教育，使受助學生能夠領會國家推行學生資助工作的深刻含義，常懷感恩之心，更好地為社會服務。

（二）加強學生誠信感恩與勵志教育

高校資助育人工作應在各項資助工作中建立誠信教育體系，引導學生形成誠實守信的品格，在助學貸款還本還息、特困生資格認定、獎助學金評選時能夠做到實事求是、誠實公正，按照要求按照規定程序完成。

勵志教育是樹立家庭經濟困難學生優秀榜樣、激發受助學生更加自信自強的重要途徑。可以引導受助學生更好地自力更生，培養他們面對困難和挫折時敢于迎難而上的意志品質，實現自身理想和價值。

（三）育人為本，立德為任

輔導員應該掌握自己負責的學生的具體情況，與受資助學生保持長期的聯系，要在出現問題前就應該有預防機制，多溝通了解學生狀況，既讓學生感覺到輔導員老師對他們的關注和愛護，又有助于系統全面地掌握學生的情況，做全面的把握和規劃。同時，了解學生狀況后幫助學生選擇合適的資助手段，解決經濟問題，這只是手段，但資助的最終目的是為了育人，授人以魚不如授人以漁，幫助學生樹立正確的職業規劃，培養學生成為積極面對問題的有為青年，才能夠真正做到育人的目的，實現立德樹人的根本任務，幫助他們成為有理想、有學問、有才干的實干家，在新時代干出一番事業。

五、結語

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。”資助育人不僅要為家庭經濟困難學生提供必要經濟資助，而且要了解和解決他們的精神需求，通過細化資助過程節點、利用好相關資源，對發揮資助工作的育人功能，實現資助與育人相結合的重要價值。通過實踐資助、誠信教育、社會責任感教育等方式，構建基于“立德樹人”理念的資助育人質量提升體系，有利于增強受助學生的社會責任感、國家自豪感，提升他們的自我效能，強化他們的自尊意識，讓貧困學生真正樹立信心、克服困難、樂觀生活。