深入開展“四史”教育，助力人才培養

文/張粉榮

黨的十九大報告對立德樹人提出了新目標、新要求。學習貫徹黨的創新理論、學習馬克思主義基本原理、學習“四史”，是新時代的社會需求。高校育人理念要隨之改變，注重素質教育、高效創新的人才培養模式，全面提升應用型人才培養質量[1]。

立德樹人是教育的根本任務，高校的立身之本在于立德育人。高校要切實抓好人才培養根本任務，牢牢把握人才學習綜合素質提升的本質，創新應用型人才教學模式。本文通過對應用型人才學習模式的研究和實踐，提出了“一體兩翼、三經四緯”的人才教育改革路線。“一體”是指“立德樹人”這一根本任務，“兩翼”是指“立德”與“樹人”，是根本任務的兩個有機方面；“三經”是指“知識傳授、能力培養、素質養成”三個育人層次，“四緯”是指“德育、智育、體育、美育”四個育人方面。在“一體兩翼、三經四緯”的總體框架下，構建應用型人才培養體系，創新應用型人才培養模式，全面貫徹黨的教育方針，把理論落實到實處[2]。

“黨史”記錄了自1921年中國共產黨成立以來，在革命中不斷發展壯大、不斷走向成熟的全部史實；“新中國史”記錄了從中華人民共和國成立到逐步實現中國人民從站起來到富起來、強起來的偉大進程；“改革開放史”是中國共產黨推進社會主義制度自我完善和發展的實踐史；“社會主義發展史”較完備地記錄了中華人民共和國成立以后，中國共產黨依據國情，團結一致、帶領人民從選擇社會主義道路到經歷漫長的探索，再到成功開辟中國特色社會主義道路的歷史。由此可見，“四史”整體講述了中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的偉大歷史進程。

習近平總書記強調，歷史是最好的教科書。理解黨和國家事業的歷史進程，獲得經驗教訓，學習黨和國家歷史上的重大事件，是我們每個人的責任，是我們正確認識國情的保障，也是歷史賦予我們的使命。對成年人來說，“四史”教育是很好的營養劑，無論是就業還是創業，都能幫助我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強開創未來的信心和決心。

一、高校深入開展立德育人“四史”教育的意義

“四史”并非只有黨員才去學習，應讓每位學生都參與其中，并且不應該有目的、有功利性地去學習，而是應該積極主動地參與這一項學習。可以多去實地考察，參觀一些歷史遺跡，給予學生視覺上更深刻的體驗，使學生由此產生思考，深入地去挖掘歷史，吸取歷史智慧。

立德育人，顧名思義，就是以人為本、以德育人。大學很重要的育人理念，就是通過師資力量的引導，先學會如何做一個正直、積極的人。要始終堅持德育，拓展大學生的精神領域，強調現代道德教育、人文素質教育和民族精神的傳播。

要觀察每位學生的優點并給予鼓勵，不以成績作為評判標準，讓所有學生都參與其中，讓學生明白這是未來就業路途中不可或缺的一部分，提高學生在就業中的集體榮辱感、價值觀[3]。

二、引導與課堂教學相結合，切實做到立德樹人

立德樹人與高校人才培養，特別是對中國近現代就業發展的需求密不可分。要推進立德樹人滲透到人才培養中，以理論宣講、班級競答、情景演繹等多種方式展開講述。加強立德樹人教育在高校人才培養中的全局性，幫助學生培養一定的就業邏輯性和系統性，提高對當前求職市場大事件的深度了解。

加強“四史”教育在高校思政課建設中有著全局性，幫助學生培養一定的邏輯性和系統性，提高對歷史大事件理解深度。在這一環節中，紅色是重要色彩，利用紅色資源，講好紅色故事，推動思政課的創新，讓“四史”深入每位同學的心中，始終堅持群眾路線。教師也是學生學習“四史”的主要陣地，只有以身作則，樹立良好的道德意識，堅持立德樹人的教育初心，才能引導學生樹立良好的品質。

三、學生理解程度不同，教師需要加強引導

（一）學生眼中的歷史

學生對歷史的認知，多數只是停留在年份和大事件的簡單層面上，對歷史認同感缺乏深度的思考和強烈的歷史認同感，深層次的挖掘在于教師的講述。歷史有其獨特的背景、時代意義等等，學生不善于結合歷史，現階段學生不能將其很好地融合在一起，導致歷史認知是條塊狀。歷史不能被孤立，歷史在其下的政治格局有一定的聯系，應體現整體性。

（二）改變教學方法，引入“四史”

以史為鑒、以情景互動的方式引導學生不要觸犯歷史的錯誤，牢記歷史的教訓。以正反舉例的方式，讓學生銘記歷史的錯誤，加深學生對歷史的印記，提醒學生去思考。時空是平行的，這里發生了這件事情，同一時間，那個地方又在發生著這件事，相信它們有一定的聯系，考慮到時代的因素，可以結合政治條件將其融合在一起進行學習和認知。

四、思路和方法

（一）整體思路

筆者所在文學院的黨建工作與高校思政課有很多相通的地方。因此，要將黨建工作滲透到思政課中，讓學生在課堂中強化學習黨的知識，提高政治敏感度，增強歷史文化認同感。在“四史”教育活動中，可以根據在黨支部內開展“四史”專題學習、班級開展“四史”專題學習、分別收集學習感悟、結合研究內容中的教育教學難點工作制定學習計劃這四個大步驟的整體思路研究在大學生中深入開展學習“四史”的主題教育情況。

（二）具體做法

第一，筆者所在的文學院有三個黨支部，其中“四史”主題教育的重心在第二、三黨支部。這兩個支部主要成員為入黨積極分子、預備黨員以及黨員。他們的思想覺悟較高，對時事政治具有一定的理解力，因此在他們之間進行“四史”主題教育開展的“試點”工作，將“四史”教育與學習習近平新時代中國特色社會主義思想有機貫通起來，與黨的理論教育和黨性教育相結合，建立系統的“四史”教育體系。

第二，根據“試點”工作的經驗，在任課的班級里組織開展學習“四史”主題教育。此外，由于學生的理解程度不同，應充分利用“學習強國”“人民日報”“光明日報”等官方網站向學生分享“四史”學習教育相關內容，形成一股自主學習的熱潮。

第三，為進一步了解在大學生中深入開展的“四史”教育情況，收集黨支部與任課班級同學的主題學習感悟進行分類分析。各黨支部要定期開展主題學習活動，切實做到教育學習常態化，學習“四史”教育的過程中互相交流，大家受益匪淺，并主動向身邊同學宣傳所學知識起到了較好的帶頭作用。在群眾中的學習“四史”教育活動開展比較緩慢但是持續進行。

第四，根據有關工作情況制定合理的計劃。1.要將理論與實踐相結合：作為思政課教師，教學方法不能只停留在理論的灌輸層面，同時也要因地制宜地靈活采取一些實踐活動（課外），以便進一步提升學習效果。2.要將歷史與人結合：在快速發展的電子信息智能時代，大部分大學生都比較浮躁。適當地設置問題或者讓學生自由發問、互相提問，改變原來枯燥的學習方式，激發大家了解歷史的積極性。3.要將正面與教訓結合：尊重歷史的兩面性，不要對歷史進行平鋪直敘式地泛泛而談，而是學習和總結歷史中的經驗和教訓。

五、創新之處

（一）開展形式創新

學習教育，要立足于新時代，不僅要學好基本知識，而且要從教育中汲取智慧和力量，提升歷史思維，強化歷史擔當。在經過多方面的研究和實踐之后，發現在高校大學生中開展“四史”教育，必須不斷地進行形式上的創新，才能真正發揮“四史”教育的實效性和針對性。

當代大學生是一個思維活躍的群體，更傾向于形式多樣化的學習方式。因此，高校思政教師要統籌運用多種形式相結合的思想教育模式，努力做到讓課堂知識與課外活動有機結合。通過開展“四史”教育知識競賽、理論宣講、主題黨日和手抄報創作等形式來促進和實現學生對課堂上所學的“四史”教育知識的理解和運用。

（二）把握好教育教學方式

一是要把握“四史”教育的政治性，要求思政教師在以歷史背景為基礎的條件下，有序地對大學生開展思想政治教育。“四史”教育教學目的在于通過歷史的教育，逐步引導學生深刻認識現代中國的發展歷程，深刻認識馬克思主義對中國的影響、中國共產黨對中國發展的領導作用、中國特色社會主義道路對中國走向富強的作用，引導大學生增強對中國的社會制度和政治制度的認同感。

二是要把握“四史”教育的方向性，著力端正大學生的思想偏差。“只有正確認識歷史，才能更好開創未來”。思想與時代的前進歷程，是一種相對同步的狀態。高校思政教師在引導大學生學習“四史”教育的過程中，必須自覺跳出各種局限，緊跟時代潮流并自覺抵制各種落后的思想傾向。

三是要把握“四史”教育的時代性，著力提高學生的使命意識。全方位地拓展學生的視野，要與當代中國政治緊密聯系，服務于現實。大學通過形式多樣的課堂教學，讓高校大學生化抽象理論為具體實踐，化被動學習為主動學習。

（三）推動新時代的人才培養

高校開展“四史”學習教育，要求高校思政教師和大學生在堅持正確的歷史觀的基礎上，培養良好的歷史思維方式，進而繼承和弘揚愛國主義與改革創新的精神；要求高校學生自覺地將個人的前途和國家的發展相結合，樹立個人和民族的自尊心和自豪感；要做到歷史結合現實，理論聯系實際，讓當代大學生把“四史”思想融入工作中，激發創新就業創業精神。作為一線高校教育工作者，他們廣博的知識、廣闊的思想和獨特的視野，決定了應用型大學的教學質量和發展方向。教師要堅持以人為本的德育，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正做到“立德樹人”的發展目標。