淺析高校藝術生輔導員學生管理能力的提升

文/程西永 鄭鳳霞

藝術生是高校學生群體中的“特殊存在”，具有極其鮮明的思想認識、行為特征和性格個性，對這樣的學生群體實施管理需要適當的方式方法，否則容易適得其反。輔導員作為學生接觸最頻繁、最知心、最信任的教師，對學生的影響是巨大且深遠的[1]。因此，提高藝術生輔導員的學生管理能力是做好藝術生管理工作的重要環節。

一、高校藝術生的特點

（一）思想活躍

受文化藝術熏陶和專業訓練影響，高校藝術生思想活躍，富有創造性和想象力，特別是音樂學等專業學生，具有一定的浪漫色彩。高校藝術生不拘泥于舊式、俗套，敢于出新，思維靈活、不呆板。但是，部分高校藝術生思維活躍，往往表現為不服從管理、叛逆、幼稚。在學習和生活中，感性認識大于理性認識，脫離實際，逃避現實。部分藝術生理想信念不足，受社會負面因素的影響，世界觀、人生觀、價值觀出現了一定的偏差。

（二）個性鮮明

與普通大學生相比，藝術生個性鮮明，特色突出。受學習環境、成長經歷和培養方式的影響，藝術生養成了獨特的個性，這對培育文化素養、形成獨特藝術特色十分有利。但從學生整體來看，藝術生獨特的思想認識、處事風格和行為方式不利于建立良好的人際關系，更不利于學生的整體管理。往往表現為班級宿舍矛盾沖突、互相攀比、惡性競爭等現象。這些個性鮮明的特性給高校藝術生提供了展現自我、養成獨特藝術特性的條件，同時也對藝術生的人際關系等方面帶來了不利的影響。

（三）文化基礎薄弱，缺乏人文精神

縱觀高校藝術生的學習經歷，部分藝術生從小就開始藝術專業學習，花大量時間和精力投入到專業訓練上，但對文化知識的學習卻有所欠缺。還有部分學生是迫于高考的壓力，文化課學習不理想，“半路出家”學習藝術專業。進入大學后，文化課內容進一步加深，加之高校藝術生對文化課缺少重視，逐漸出現了上課遲到、曠課、替課等現象。這種“先天不足、后天失調”的現象，很可能導致部分藝術生文化基礎薄弱，知識面狹窄，思想認識不夠，缺乏人文精神。

（四）實踐能力強，受社會影響深

高校藝術生在參加高考前就已經開始專業訓練和學習，往返于學校、家庭、培訓機構之間，部分學生就已經開始獨自生活。在參加高考專業考試時，一些藝術生需要輾轉全國各地參加專業考試，提前接觸社會。當進入大學后，部分藝術生已具備一定的專業技能素養，開始在校外培訓機構帶班上課。雖然豐富的社會閱歷鍛煉了藝術生的實踐能力，但也不可避免地會受到社會負面因素的影響。一些藝術生們的經濟意識逐漸增強，經濟實惠意識越來越強，在一定程度上助長了拜金主義的形成，致使部分藝術生的價值觀產生偏差。

（五）個人主義強，集體觀念弱

受專業訓練、學習環境和考核方式的影響，高校藝術生重視個人專業能力的培養，缺乏團隊協作能力[2]。長此以往，藝術生類學生只對與自己有關的事情感興趣，個人主義、利己主義逐漸成為藝術生的處事標準，主要表現為對學校的規章制度有反感情緒、對學校學院集體活動比較冷漠，班級凝聚力、向心力不足，對班級事務不關心、參與度較低，集體觀念淡薄。

二、高校藝術生輔導員工作能力提升途徑

高校輔導員不僅是黨委工作的助手、教師教學的助手、學生學習的助手，而且是思想政治工作的主攻手、學生管理的主導者、學生成長的主心骨。高校藝術生作為高校學生群體的重要組成部分，其培養教育管理工作已成為高校學生教育管理中的重要一環，直接影響著中華民族文化產業的繁榮發展。因此，高校藝術生輔導員工作具有時代性、責任性、特殊性和緊迫性[3]。

（一）加強學習，提高自身綜合能力

受社會環境和時代背景的影響，高校藝術生的思想認識、行為特征都發生著巨大變化。作為學生的貼心人、知心人、指路人，藝術生輔導員們也應該緊跟時代步伐，緊扣學生思想特征，把準新時代藝術生的“脈搏”，促進學生成長成才。加強學習是實現這一目標的主要途徑。通過學習，不斷提升自己的業務能力和管理水平。高校藝術生輔導員應緊密結合九大職責，適應新時代高校藝術生教育管理工作的需求。例如，當今社會互聯網技術迅速發展，部分藝術生畢業時選擇成為一名主播或者互聯網視頻創作者。作為藝術生輔導員要通過學習提高自己的思想認識，正視當今互聯網技術發展帶來的就業機會，也要深刻認識到網絡中的不確定性因素，鼓勵學生在互聯網浪潮中實現自身價值，同時要引導教育學生避免受到網絡負面因素的影響。

（二）積極引導，加強思想政治教育

高校藝術生接觸社會較早、較頻繁，受到社會上不良思想影響更深。藝術生輔導員應通過積極引導，加強思政教育。首先，要督促學生上好馬克思主義理論課和思想政治教育課。“兩課”教育是大學生思想政治教育的主渠道，肩負著知識傳授、能力培養、價值觀教育、思想奠基等重任。作為一名輔導員，要引導學生重視“兩課”教育，引導學生提高上課質量，同時確保上課積極性。其次，發揮大學生思想政治教育工作的主攻手作用。利用藝術生社會實踐能力強的特點，寓教于樂，在社會實踐中積極引導學生，幫助學生在社會實踐中實現“兩課”知識的升華，端正學生的思想認識，培養學生高尚的道德情操，增強學生社會責任感，引導藝術生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）因材施教，制定個性化管理

高校藝術生個性鮮明、性格迥異，再加上專業設置、培養方式、教育形式與普通大學生有一定差異，傳統“大水漫灌式”的教育管理模式已無法滿足當今藝術生教育管理的需求，甚至會在很大程度上引起學生的逆反心理。因此，輔導員應因材施教，為每一名學生制定個性化管理。首先，輔導員應端正思想認識。輔導員是一份良心活、用心活，它直接影響著學生的成長成才和健康成長。其次，加強與學生的溝通交流，通過多種方式了解每一名學生的真正訴求，知學生所需，解學生所難。最后，針對每一名學生不同的性格、行為方式和思想認識，在尊重學生個性的基礎上，制定相對應的方式教育人、培養人。

（四）提高認識，加強文化素養培育

對于高校藝術生來說文化知識的重要性是不言而喻。首先，學習是學生的主要任務，不僅包括專業技能的學習，還有文化知識的學習。通過學習文化知識，藝術生才能更好地理解藝術作品所蘊含的文化底蘊與技巧，才能更好地演繹、創作出更好地作品。兩者是相輔相成、密不可分的，藝術表達文化，文化襯托藝術。其次，“先天不足、后天失調”的文化基礎短板，制約了藝術生在專業上的發展。若忽視了作品背后的文化背景，僅從專業技能入手，把一個作品演繹好，那只能是一名藝術工匠，絕不會成為真正的藝術大師。作為藝術生的輔導員，應當始終清醒地認識到文化學習對于提升藝術生綜合能力的重要性，不僅要鼓勵學生積極參加社會實踐提升專業技能，而且要引導學生提高對文化學習的重視，鼓勵學生參加文化知識競賽等活動。

（五）持之以恒，加強實踐教育

加強實踐教育，有利于實現學校教育與社會教育的有機結合。既可以幫助藝術生克服對社會理想化、片面化的弱點，也可以幫助學生樹立正確的社會角色，增強社會責任感，從而提升藝術生的綜合素質。由于部分藝術生與社會接觸較多，容易受到社會負面影響的特點，輔導員可以有針對性地開展實踐教育。首先，教育引導學生樹立正確的社會實踐觀。通過案例教學、實地考察等方式，讓學生充分認識到社會實踐的真正意義在于培養鍛煉自身綜合能力，以適應將來的社會角色的需求，引導學生提高思想認識，不受拜金主義的侵蝕。其次，建立實踐備案制度，定期跟蹤調查。匯總統計參加社會實踐的學生，確定聯系方式，定期與學生進行溝通交流，了解學生的思想動態。對存在問題的學生及時進行教育引導，把問題解決在萌芽狀態中；對社會實踐基地進行備案登記，確定責任人，定期與實踐地責任人溝通交流，側面了解學生的狀態。輔導員應持之以恒地加強實踐教育，引導學生正確認識社會、了解社會。