普通高校課程思政與體育教育融合路徑創新探索

張國辰

(安陽師范學院體育學院 河南安陽 455000)

大學生思想政治教育歷來是黨和國家高度重視的 問題。黨的十八大以來，習近平總書記多次在重要場合就教育問題作出了重要指示，強調要加強高校思想政治教育。《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的發布，為全面推進高校課程思政建設指明了方向。課程思政是教育改革的熱點問題，也是需要長期持續建設的過程。高校是育人、育才的重要陣地，培育的對象是一群成長于網絡數字時代，又擔當民族復興大任的時代新人。因此，高等教育必須堅持正確的政治方向，在大學生中開展思政教育是全面貫徹黨的教育方針，促進學生全面發展，落實立德樹人根本任務的政治需求。

體育課程是高校全面推進“課程思政建設”不可缺少的組成部分，是思政教育的移動載體。“沒有體育課程，思政教育就缺少載體；放棄思政教育，體育課程就缺乏靈魂”［1］。可見，體育課程思政是落實思政教育的主要依托，思政教育不僅充實了體育教育的內容，而且滲透于體育教育的全過程。他們有一個共同的育人目標，就是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。二者的融合是必然的，能夠提高高校立德樹人成效。

1 發揮體育課自身優勢，形成育人合力

毛澤東同志在《體育之研究》一文中曾指出，“體者，載知識之車，而寓道德之舍也。”體育不僅可以增強學生體質，完善道德品質，還可以培養學生的理想人格。體育在課程思政建設中自帶“氣場”“能量爆棚”［2］，高校課程思政與體育教育的融合應以創新體育課堂教學設計為最終落腳點，通過體育課程進行思政育人有其獨特的優勢。

1.1 體育課思政元素豐富，思政內容供給充足

體育運動中蘊含著豐富的思政元素，如愛國愛集體、拼搏不言敗、協作贏強敵、公平守規則等。當前，高校體育課程的設置多以體育競賽項目為主，不同運動項目對學生發展具有獨特的功能和價值［3］。每一個運動項目都有其自身的思政教育價值，這些價值是每個體育人和體育團體在競賽場上展現出來的。每個運動項目都成就著體育明星，他們的勵志故事及奮斗經歷無不體現著中華民族的思想精華和時代價值。將這些故事作為思政育人內容及教學案例展示給學生，通過體育明星的榜樣魅力，達到完善大學生道德品質、培育理想人格的目的。

1.2 體育課施教環境開放，互動性強，思政內容融合自然

高校體育課多在室外進行，學生在開放的環境中參與體育活動的心理會更加趨于主動，在享受體育樂趣的同時，也會毫無保留地釋放自己的真實情感。在高校體育教學過程中，教師和學生、學生和學生之間相互交流，分享情感體驗，因此，高校體育教學本身就是互動［4］。教師要把握好互動性強的課堂氛圍，精心設計教學互動情境，滲透思政內容。因此，教師通過師生之間的交流，及時了解學生的思想動態，因材施教地進行思政教育，學生會自然而然地接受，也會提高課堂思政育人效果。

1.3 體育課班級編制人數少，學生參與度高

體育課多采用30 人小班的編制（參閱教育部關于印發《高等學校體育工作基本標準》的通知），便于教師及時發現學生的思想動態，并在第一時間采取合理的措施與學生進行交流。班級人數過多，對學生的學習效率會有很大影響［5］。小班化教學，學生參與度高，不僅有助于學生掌握運動技能，達到“育體”“育才”的目的，而且有助于教師引導學生的思想，提高“育人”的成效。

2 創新教學設計，榜樣示范引導，實現課堂內外全過程育人

在《綱要》的指導下，思政課程和體育教育的融合具備了良好的教育大環境，體育課程有了自身的優勢，二者的融合重點在于如何落實。課堂教學無疑已成為課程思政建設的“主渠道”，如何守好這段渠，關鍵在教學設計的創新。體育教學設計是對單元和課時體育教學過程中的各個要素進行全面分析，科學地制定體育教學策略［6］。可見，體育教學設計是體現課程思政和體育教育融合的具體組織實施過程。這一過程的落實和順利實施，除了精心修訂教學文件，充分融入思政元素作為保障外，還需要運用現代信息技術，開發創新課堂教學和輔助教學形式相融合的教學模式，以拓展課程思政教學的方法和途徑，實現全過程育人。

2.1 講好體育故事，做好價值引導

好的體育故事不僅感人，而且能感染學生。“榜樣的力量是無窮的”，好的榜樣有助于學生塑造正確價值觀。從在延安雪地上打乒乓球的毛澤東同志［7］，到“鐵桿體育迷”的習近平總書記［8］，從新中國實現奧運會金牌“零”突破的射擊運動員許海峰，到集體登上國慶70周年花車壓軸出場的中國女排等，從國家領導人到每一位體育人、每一個體育團隊，都在用自己的方式講述著中國體育故事，激發著國人的愛國熱情，增強著全民族的自信心和自豪感。教師要做好單元和課堂設計，把講體育好故事合理地融于教學全過程，引導學生見賢思齊，將體育故事人物的內在精神價值轉化為敬業的自覺行動。

南宋陸游的《冬夜讀書示子聿》中“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”一句，道出了在知識獲得過程中親身實踐的重要性。獲得知識是目標，實踐是獲得的路徑。眾所周知，任何一項體育運動技能的掌握，都離不開親身參與和練習過程。同理，思政知識的學習也需要學生親身參與和實踐。因此，在體育課程教學中，教師要精心設計教學活動，創造學習情境，通過設計學生講故事的教學環節，讓學生親自動手、動腦參與到故事素材的搜集、整理過程中，潤物無聲地進行思政教育。也可以讓學校參加過各級各類體育競賽的學生講述自己在訓練、比賽過程中的親身經歷和感受，“身邊人講身邊事”更有感染力，更容易讓學生感同身受。故事應短小精煉，以3～5min 為宜，內容應體現不同的思政要素。還可以錄制學生講故事的視頻，教師經過甄選后，將有代表性的視頻上傳到線上教學課程的思政育人模塊，供學生隨時觀看學習。這不僅豐富了體育課程思政教學手段和方法，而且形成了以學生為主體，教師為主導的全過程、全方位的育人模式，做到了顯隱相統一，以培養大學生知行合一的實干精神，增強大學生解決問題的實踐能力。

2.2 推薦優秀體育文藝作品，延伸思政課堂

一部優秀的文藝作品一般都蘊含豐富的精神價值和思想內涵［9］。北京夏季奧運會的成功舉辦和冬季奧運會的主辦，我國體育健兒在國際賽事屢次摘金奪冠，這些都表明我國在國際體壇發展中發揮著重要作用。在體育強國背景下，我國競技體育和群眾體育都呈現出良好的發展態勢，體育越來越成為人們生活的一部分，人們對體育的精神需求也隨之增長。基于此，以體育為題材的文藝作品逐漸增多，視角多樣化，為當代大學生提供了更加豐富的精神食糧。當代大學生成長于網絡信息時代，他們很容易地獲得信息，但獲取的信息良莠不齊，教師幫助和引導大學生塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀尤為重要。

體育報紙、書籍、電視電影、網站等都是傳播媒介，通過這些媒介將體育文藝作品呈現給大學生，不僅拓展了體育課的廣度，而且增加了體育課的人文教育，延伸了思政課堂。體育文化是中華文化不可分割的一部分，體育文化中蘊含著愛國主義、集體主義、頑強拼搏等精神元素。教師通過向大學生推薦一本體育好書、一個體育好電影、一部體育電視劇等體育類文藝作品，利用新媒體手段開設網絡課程，將優秀的體育文藝作品作為課程資源傳播給大學生，幫助大學生理解不同時代的體育精神，傳遞體育正能量，謳歌時代主旋律。以體育為載體，以文藝作品的形式向大學生推薦社會主義核心價值觀等思政元素，幫助并引導當代大學生形成正確的價值取向，增強文化認同，堅定文化自信。

2.3 結合地方特色開展參觀教育，陶冶學生情操

參觀是讓事實說話，通過實踐來提高學生的思想認識［10］。參觀的形式可以使學生通過直觀的感受達到“事實勝于雄辯”的育人效果，拓寬體育思政育人的課堂，陶冶學生的情操。利用周末或節假日，有條件的學校可組織學生參觀周邊體育相關展覽，如天津的中國排球學院組織學生參觀中國女排精神展。可以參觀自己學校的校史館，也可以參觀具有地方特色的愛國主義教育展覽。還可以結合學校的體育特色，打造學校體育文化走廊，將參觀合理安排于課堂教學環節中。比如，根據校園整體規劃，選擇一條道路兩側或上課地點周邊，以不同體育項目為主題，修建專項文化墻、文化角，根據需要設計不同單元內容，可以有該項目的歷史和發展的知識、競賽方法和規則，學校該項目的發展情況，體育明星或學校體育之星照片，并配以照片背后的故事等。總之，要體現項目特色和學校特色，通過環境育人方式，以培養學生理想人格為主線，將專業課程教育和思政教育緊密融合，形成合力育人效果。

2.4 打造一個網絡學習平臺，搭建思政橋梁

興趣是學生最好的老師，只有當學生的學習興趣高漲時，他們才能把書本上的無聲文字變成體內流動的“活躍細胞”。如今，大學生對網絡依賴性強，思維活躍，接受新鮮事物的興趣高。教師應以這一特點為出發點，利用學習通或微信學習群等，依托互聯網建立網絡學習平臺，將線上自主學習和線下教學相結合，形成師生隨時隨地可交流的雙中心混合教學模式。線上學生可反復觀看和學習知識點，達到了因材施教的目的。課外，教師可以安排適量的體育作業，學生通過網絡平臺將作業提交給教師進行網上評價。作業要有一定的挑戰性，并隨著進度的實施，逐漸增加難度，讓學生經過練習后完成目標，體現持之以恒、吃苦耐勞、突破自我的思政元素。在師生之間架起一座無形的溝通橋梁，加強師生之間的互動，提高學生的學習興趣，從而更好地傳授知識。

3 做好頂層設計，發揮教師主體作用，保障育人成效

3.1 學校做好頂層設計，當好管理者，做好服務者

學校應該既是一個好的管理者，又是一個好的服務者。作為管理者，要建立健全相應的課程思政獎勵機制、督導機制、教學評價等一整套思政育人體系。作為服務者，可以聘請校外相關領域知名專家，來校做報告，分享經驗。讓學校的思政課教師與體育教師交流思政授課經驗。也可以安排集體政治理論學習、教研活動和主題黨日活動等多種形式，服務于教師思政學習需求，以提高教師思政教學能力。積極統籌、協調學校各部門、各學院之間的聯動協作，為校園體育文化走廊建設的場地規劃、參觀活動的交通安排及資金投入等創造有利條件，服務于校園思政文化建設需求，以提升校園思政育人氛圍。

3.2 教師守住一顆紅心，傳承紅色基因

《綱要》中指出，全面推進課程思政建設，教師是關鍵。體育教師是課程思政與體育教育融合的設計者和執行者。教師只有用堅定的信念學會、學懂思政教育內容，才能以自身的情懷打動學生，當好“紅色基因”的傳承者。“學高為師，身正為范”，教師要傳承紅色基因，首先要身正，在課堂上要傳播正能量知識，用端正的人格示范達到潛移默化的育人效果。其次，建立終身學習理念，不僅要學習思政內容，還要學習運用現代信息技術進行教學的本領。教師要對學生進行思政教育，就要先擁有足夠多的“紅色知識”。這就要求教師除了保證參加集體學習活動外，還要充分發揮個體主觀能動性，利用網絡終端等介質，以自學的形式進行思政知識的儲備，以提升思政育人能力。教師還要提高自身信息素養和信息化教學能力。學會操作一些常用教學軟件，如學習通APP 和視頻編輯軟件等，進而可以在網上創建課程和編輯教學視頻資料，為體育思政育人提供手段支撐。

總之，思政教育與體育教育的融合并非一時之舉，對學生的教育也并非一課之為。其關鍵在于教師要發揮主體作用，積極主動地投入到體育課程思政建設中，通過學、思、悟，提高自身育人意識和水平。將現代信息技術作為支撐，充分挖掘體育運動中的思政元素，合理設計教學環節，豐富體育課程思政內容供給方法。只有從思想上高度重視自身思政知識的學習，從教學手段上與時俱進，才能使思政內容在體育課程的設計與實施中得到充分融合，從而提高體育思政育人的執行力，達到“春風化雨，潤物無聲”的育人效果。

4 結語

綜上所述，高校體育課程思政不僅是教學改革的需要，還是提升人才培養質量的需要，更是落實立德樹人根本任務及國家戰略的需要。因此，各高校應該結合學校和地區特色，依托一切現有可開發資源，充分挖掘體育課程中的思政育人元素，積極探索融合創新路徑，以促進學生全面發展，落實“立德樹人”根本任務，為國家培養具有堅定理想信念及健全人格的高素質社會主義建設者和接班人。