探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

黃潔瑩

(廣西賀州第二高級(jí)中學(xué) 廣西 賀州 542899)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”在心理學(xué)領(lǐng)域，興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，具有積極情緒色彩的心理傾向。隨著社會(huì)的發(fā)展改革，我國教育越來越注意在課堂上學(xué)生和教師之間關(guān)系。興趣被人們引入學(xué)習(xí)，將這兩者之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。《教育規(guī)劃綱要》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)等要求下，在教學(xué)過程中融入激發(fā)或培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)的精神力量，更是教學(xué)方法的延伸發(fā)展。而作為教師的我們就要了解甚至掌握如何激發(fā)或培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在今天教師激發(fā)或培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)行動(dòng)被稱為興趣教學(xué)。赫爾巴特認(rèn)為興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的興趣開展。杜威也持有相似的看法，他在《民主主義與教育》中說：“承認(rèn)興趣在教育發(fā)展中的能動(dòng)地位，其價(jià)值在于使我們能考慮到每一個(gè)兒童特殊的能力、需要和愛好、有關(guān)興趣的種種事實(shí)，對(duì)教學(xué)方面可提供一定的參考價(jià)值。”杜威認(rèn)為教育者只有融入學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地仔細(xì)觀察和思考，才能體會(huì)到學(xué)生的內(nèi)心，尋求到恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>

在語文課堂上，師生大多數(shù)是通過語言溝通交流。教師生動(dòng)形象的教學(xué)語言就成了課堂教學(xué)的魅力之源。因?yàn)檎Z言能夠?qū)?fù)雜的感情通過聲音語調(diào)的起伏停頓、輕重緩急，有愛有憎地表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的共鳴。講到課文的動(dòng)情之處，師生能夠引起情緒的波動(dòng)，讓更多的學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，對(duì)課堂產(chǎn)生感興趣。

同時(shí)，教師在注意教學(xué)語言抑揚(yáng)頓挫也不能忘記在與學(xué)生互動(dòng)的過程中也可以通過話語的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從兩方面進(jìn)行這項(xiàng)工作：一方面是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生興趣的話語。先從導(dǎo)課的切入，好的導(dǎo)課語能夠讓學(xué)生的精力更集中，引起學(xué)生關(guān)注吸引注意力。在授課的過程中通過課文內(nèi)容創(chuàng)建的相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生深入感受觸景生情。讓學(xué)生與課文的距離進(jìn)一步拉近，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)語文課堂感興趣。另一方面是教師與學(xué)生展開互動(dòng)的過程里，教師可以通過表揚(yáng)激勵(lì)和安慰，激發(fā)學(xué)生興趣每個(gè)人在內(nèi)心深處都渴望得到別人的認(rèn)可，在語文教學(xué)中可以運(yùn)用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種心理將持續(xù)影響語文教學(xué)效果，而適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)激勵(lì)和安慰可以讓學(xué)生產(chǎn)生自信，他們重拾學(xué)習(xí)的積極性。這是心理學(xué)上的安慰劑效應(yīng)。

好的語言也需要好的上課方式。如果教師的上課方式一個(gè)學(xué)期甚至是幾個(gè)學(xué)期一成不變，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨著時(shí)間增長(zhǎng)而消亡。

教師可以在課堂上對(duì)課文中有爭(zhēng)議的問題，以班級(jí)為單位正反方進(jìn)行辯論。這樣可以讓學(xué)生能夠自覺的深入探討課文，激活學(xué)生的思維，同時(shí)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力的能力提升有積極作用。

教師可以讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾開放性的課文。學(xué)生從閱讀者換作寫作者角度看課文，令學(xué)生自覺地對(duì)課文的情節(jié)和思想脈絡(luò)甚至是寫作方法進(jìn)行深入了解，利用多向思維、多視角、多側(cè)面、多層次以及全方位的探索新思路和觀點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

上課方式方法有許多，但是課后的時(shí)間也應(yīng)當(dāng)要重視起來。在課外活動(dòng)中，教師可以根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》的要求開展活動(dòng)，圍繞學(xué)生關(guān)心的問題組織朗誦會(huì)、演講會(huì)，以此來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。

能夠激發(fā)或培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法不僅僅只是以上內(nèi)容，關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師在教學(xué)的過程中融入“大語文”觀念。“大語文”教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的“小課堂”的語文教學(xué)而言。“大語文”教學(xué)是從微觀與宏觀相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合的角度研究語文教學(xué)規(guī)律。“大語文”教學(xué)要求改革課堂結(jié)構(gòu)，從“注入式”變?yōu)椤坝懻撌健保虒W(xué)形式力求生動(dòng)活撥，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，令他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣的價(jià)值一方面在于思想層面，而另一方面在于實(shí)踐層面。思想層面即認(rèn)識(shí)世界的積極性，而實(shí)踐層面即是行動(dòng)。興趣的實(shí)際意義在于使人們把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。為此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上。建立在興趣前提下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。此時(shí)，主體性意識(shí)將深扎學(xué)生的內(nèi)心深處，為學(xué)生從事創(chuàng)造性活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段，在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用這種手段達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，師生能在歡快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。