淺談小學英語閱讀教學策略

韋華英

(廣西桂林市辰山小學 廣西 桂林 541004)

介紹：通過閱讀，讀者可以獲得必要的語言輸入，從而幫助他們擴大詞匯量，增強語感，提高語言學習水平。在現(xiàn)代社會，英語閱讀對于教師和學生來說在英語學習中顯得尤為重要。然而，大量的英語閱讀教學實際上并沒有達到預期的效果。學生也無法提高閱讀速度，無法理解上下文中特定單詞或簡單句子的含義。毫無疑問，教師的閱讀教學方法也是造成這一問題的重要因素。如何提高閱讀教學是一個刻不容緩的問題。本文對閱讀教學與學習之間的問題進行了闡述，最終得出了小學英語閱讀教學三步教學是可行和必要的結(jié)論。

1.閱讀的重要性

現(xiàn)代社會的要求,社會信息瞬息萬變，知識更新迅速，科技日新月異。在這種情況下，一個人要想跟上發(fā)展的步伐，就必須對知識的掌握和衍生，以及掌握學習技巧和策略的能力。閱讀是實現(xiàn)這些目標的關(guān)鍵。閱讀被越來越多的人視為獲取信息最不可或缺的活動。

2.英語閱讀教學存在的問題

2.1 學生英語閱讀的難點。

(1)當學生看到文章篇幅過長而產(chǎn)生焦慮心理。(2)閱讀速度太慢。(3)學生無法快速找到相關(guān)答案。(4)學生不能正確理解難句內(nèi)容。(5)學生不知道如何提煉和運用準確的表達方式來回答內(nèi)容。(6)學生詞匯量不足，影響閱讀理解。

2.2 影響學生閱讀的問題原因。(1)語言焦慮。(2)閱讀不良習慣。(3)缺乏的基本閱讀技巧。(4)語言表達能力差。(5)缺乏必要的背景知識會限制閱讀。

2.3 教師教學中的問題。教師遵循傳統(tǒng)的教育教學模式，過于強調(diào)語法和詞匯知識的解釋和指導，而忽視了學生的實際語言運用能力。

3.三步教學模式簡介

為解決上述困難，教育界和專家們進行了大量研究，取得了許多成果。近年來，如何改進閱讀教學已成為廣大教師和專家最為關(guān)心的問題。隨著閱讀研究的不斷深入，已經(jīng)形成了多種閱讀理論——自下而上、自上而下、互動式閱讀教學模式等。其中，三步走教育教學模式受到專家和同行關(guān)注。

三步法教育教學模式已在英語閱讀課中得到普遍實施，包括閱讀前、閱讀中、閱讀后三個方面。每一步都有自己的目標和要訓練的策略。

4.三步教學在英語閱讀教學中的應用

閱讀前是非常重要的一步，有助于培養(yǎng)學生對課文的參與和預測能力。學生需要對即將閱讀的材料建立期望。這一步是幫助他們從記憶中構(gòu)建適當?shù)膱D式以進行理解。人們都知道興趣是學習的最好老師。有了準備好的背景知識，學生很容易進入下一步——理解整個背景。

4.1 背景知識在閱讀中是非常重要的。模式是關(guān)于一個主題或特定事物的信息框架。讀者關(guān)于各種主題和事物的圖式與他或她的閱讀理解直接相關(guān)。一個人腦海中的圖式越多，他或她就會獲得更好的理解。

4.2 閱讀前的目的。在閱讀前環(huán)節(jié)，教師應引導學生多做功課，以達到以下目的：

(1)激發(fā)學生對主題的背景知識，激發(fā)他們對英語閱讀的興趣。

(2)讓學生在預讀中對所要閱讀的內(nèi)容有一個快速的印象或概述。

(3)引導學生進行本主題討論和總結(jié)結(jié)論，讓學生自由發(fā)表自己的看法這個話題。

(4)使學生做好閱讀前的準備工作，以便在閱讀課文的同時圓滿完成閱讀任務。也就是說，在閱讀過程中，以預期的認知激發(fā)學生對暫定計劃的思考是必不可少的環(huán)節(jié)。在閱讀前中投入的時間越多，獲得的成績就越好。

4.3 閱讀前主要提高學生的閱讀能力和閱讀策略。閱讀前的引導步驟也稱為閱讀前引導，學生和教師為任務做好準備并熟悉閱讀練習的主題。這樣做的主要原因之一是創(chuàng)造期望并激發(fā)學生對文本主題的興趣。在這部分，教師可以設計一些活動來訓練學生的閱讀技巧和閱讀策略。

4.4 閱讀中設計的活動與要實現(xiàn)的目標。知道在這一步應該訓練哪些閱讀技巧和閱讀策略，教師可以在以下具體活動中達到這些訓練目標。在進行這些活動時，教師必須注意學生與學科相關(guān)的經(jīng)驗和知識。如：根據(jù)標題和詞匯進行預測。預測是一項重要的閱讀技巧。因此，如何教學生根據(jù)背景知識進行預測是教師的主要任務。通過標題，教師可以通過頭腦風暴活動引導學生想象很多。閱讀中是閱讀中最重要的部分。它不僅要求學生理解文章，還要形成一定的閱讀技巧和策略。

閱讀中的目的。在閱讀過程中，教師可以做很多事情來達到一些閱讀目標：

(1)幫助學生從整個語境中理解課文。(2)幫助學生順利、快速地完成閱讀理解題。(3)幫助學生掌握略讀、掃讀、細讀等閱讀技巧。(4)通過閱讀任務，讓學生有成功的感覺和自信。

閱讀中主要提高學生的閱讀能力和閱讀策略。閱讀中也是信息轉(zhuǎn)換的步驟。這一步有很多活動可以用來訓練學生掌握必要的閱讀技巧和策略。教師應熟練地培養(yǎng)學生的閱讀能力，如掃讀、略讀、細讀等，方法多樣，形式多變。

4.5 在閱讀中設計的活動，旨在實現(xiàn)目標。當教師在這一步教學時，他們可以設計如下活動：

⑴略讀。是快速閱讀以回答目的問題，這些問題很容易在第一段或最后一段的課文中找到答案。

⑵掃讀。它是一種快速瀏覽閱讀材料以定位特定信息的技術(shù)——事實、數(shù)據(jù)、名稱、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

⑶推動閱讀。可解釋性不是簡單的意思直接寫出來的，需要理解因果關(guān)系，猜測詞義。

⑷細讀。閱讀課文中的詳細信息以及學習新的詞匯含義和用法。

4.6 閱讀后的目的。閱讀后在閱讀中不可忽視。它用于重視學生對課文的理解，幫助他們整合其他技能——聽、說和寫。閱讀后是幫助學生從課文中組織想法并評估他們的理解。

4.7 閱讀后設計的活動，旨在實現(xiàn)目標。這一步有一些活動——提問、討論、寫作等。其中，提問是閱讀后活動中使用頻率最高的。

結(jié)論

總之，作為教師，要深入了解學生的心理發(fā)展特點和認知規(guī)律。除此之外，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的興趣需求，認真學習教材，設計合適的閱讀活動來輔助教學。在這些活動中，教師可以引導學生有機地開始統(tǒng)一閱讀，這符合深化閱讀教學、提高學生閱讀興趣的課程標準要求。三步法是一個成功的閱讀教學模式，需要師生學好并正確地運用到閱讀教學中。好的學習方法是成功的一半。然而，成功需要研究。成功的關(guān)鍵是善于學習。善于用適當?shù)姆椒偨Y(jié)閱讀的學生，可以事半功倍。閱讀教學的成敗在于是否把學生培養(yǎng)成訓練有素的讀者，目的是讓他們養(yǎng)成和保持良好的閱讀習慣，運用所學的技能和策略。